日語是發(fā)音優(yōu)美的語言。在語言學(xué)上，評價(jià)一種語言的發(fā)音是否優(yōu)美，有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，那就是輔音數(shù)量和元音數(shù)量的比例，比較合適，*好是一比一，比如“さくら”，它的發(fā)音是 [s]a[k]u[r]a，一個(gè)輔音帶一個(gè)元音，正好是一比一，很規(guī)范，這樣的語言，發(fā)音就好聽。所以，在國際語言學(xué)界，日語、意大利語和西班牙語，是三個(gè)普遍被認(rèn)為的發(fā)音優(yōu)美的語言。
選擇日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ，需要從以下主客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)：
a)客觀因素有:
1. 師資情況如何，是否有日本外教授課，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思維方式；2.教學(xué)環(huán)境整潔與否，是大班授課還是小班授課；3.上課時(shí)間是否自由靈活，從而保證自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度；4.是否有文化拓展，只有了解日本當(dāng)?shù)氐奈幕�才能保證日語學(xué)習(xí)的含金量；以及等等……
b)主觀因素有:
學(xué)員自身狀態(tài)情況，比如：是少兒還是成人？是在讀學(xué)生還是已近工作？學(xué)習(xí)日語的目的是怎樣的？是興趣愛好，還是日本留學(xué)，或者是工作需要？等等

您將可以得到日籍教師不超過4人的小班輔導(dǎo)。他們將用各種個(gè)性化的授課方式，來教會你純正的日語。有趣的多媒體在線互動(dòng)教材，也是我們學(xué)習(xí)流程中關(guān)鍵的一環(huán)。通過與外教課程的配合，您的學(xué)習(xí)水平可以與自己的水平相適應(yīng)。還可安排在東京學(xué)習(xí)日語，實(shí)地接觸日本生活。學(xué)到一定的基礎(chǔ)日語后，我們將安排您去東京，實(shí)景了解日本、體驗(yàn)日本文化、學(xué)習(xí)日語知識，真正做到學(xué)以致用，全方位接觸日本，鍛煉語言能力用它表示現(xiàn)在事情沒有發(fā)生或動(dòng)作沒有進(jìn)行。#
1.銀行は まだ 開いて いません。(銀行還沒開門。)
2.レポートは もう 書きましたか。(報(bào)告已經(jīng)寫了嗎？)
  …いいえ、まだ 書いて いません。(…不,還沒寫。)
こ～/そ～#

在文章中指前面出現(xiàn)過的詞和句時(shí),用「そ」系列的指示語。但是在表示猶如展示在讀者眼前般時(shí),也有作者用「こ」系列的指示語。#
1.<u>東京に ない 物</u>が 1つだけ ある。<u>それ</u>は 美しい 自然だ。(東京只有一樣?xùn)|西沒有。那就是美麗的大自然。)<br>
2.わたしが いちばん 欲しい 物は「<u>どこでも ドア</u>」です。<u>このドア</u>を 開けると、どこでも 行きたい 所へ 行けます。(我*想要的東西是“神奇的門”。打開這扇門,就可以到任何想去的地方。[第27課])
{動(dòng)詞た形/動(dòng)詞ない形ない}ほうが いいです#
這個(gè)句型用于提供建議和忠告時(shí)。有時(shí)也給人一種強(qiáng)加于人的印象,所以有必要根據(jù)情況使用。#
1.毎日 運(yùn)動(dòng)した ほうが いいです。(*好每天運(yùn)動(dòng)。)<br>
2.熱が あるんです。(發(fā)燒了。)<br>

&nbsp;&nbsp;…じゃ、おふろに 入らない ほうが いいですよ。(…那*好別洗澡。)<br>
3.日本の お寺が 見たいんですが……。(我想看看日本的寺院。)<br>
&nbsp;&nbsp;…じゃ、京都へ 行ったら いいですよ。(…那你可以去京都。)#
「～た ほうが いい」和「～たら いい」的區(qū)別#
例句3(不是進(jìn)行選擇)是一般提供建議的場面,這時(shí)用「～たら いい」。而句型「～た ほうが いい」雖然沒有說出來,也有兩者進(jìn)行比較選擇的意思。#無<end>
{動(dòng)詞/い形容詞}普通形+でしょう<br>
{な形容詞/名詞}普通形/～た+でしょう#
這個(gè)句型是說話人對某事根據(jù)自己擁有的信息進(jìn)行推測時(shí)使用。另外像例句2那樣用于疑問句時(shí),就成了詢問聽話人推測的問句了。#
1.あしたは 雨が 降るでしょう。(明天會下雨吧。)<br>
2.タラポンさんは 合格するでしょうか。(瓦朋先生會通過考試吧？)
{動(dòng)詞/い形容詞}普通形+かも しれません<br>
{な形容詞/名詞}普通形/～た+かも しれません#
「～かも しれません」也表示說話人的推測語氣,表示某一事情或狀況發(fā)生了或有發(fā)生(現(xiàn)在、未來)的可能性。但是,與「～でしょう」相比其確定性要低得多。#
1.約束の 時(shí)間に 間に 合わないかも しれません。(可能趕不上約定的時(shí)間。)
きっと(きっと/たぶん/もしかしたら)#
這個(gè)副詞在說話人對自己的推測很有信心時(shí)用。它的使用范圍是從確信度很高接近于斷定的推測,到「～でしょう」這樣程度的推測。#
1.ミラーさんは きっと 來ます。(米勒先生肯定會來。)
2.あしたは きっと 雨でしょう。(明天一定會下雨吧。)たぶん(きっと/たぶん/もしかしたら)#
比「きっと」確信度低一些的推測。常常與「～でしょう」一起用。此外,像例句2一樣,也常與「～と おもいます」(第21課)一起用。#
1.ミラーさんは 來るでしょうか。(米勒先生會來吧。)
&nbsp;&nbsp;…たぶん 來るでしょう。(…可能會來吧。)
2.山田さんは この ニュースを たぶん 知らないと 思います。(我想山田可能不知道這個(gè)消息。)
もしかしたら(きっと/たぶん/もしかしたら)#
一般和「～かも しれません」一起用。在說話人推測的語氣上、帶有「もし かしたら」的句子,比不帶的句子(例句1中的“不能畢業(yè)”)的可能性更低些。#
1.もしかしたら 3月に 卒業(yè)できないかも しれません。(可能3月畢不了業(yè)。)
何か 心配な こと#無#
1.何か 心配な ことが あるんですか。(有什么擔(dān)心的事兒嗎？)
2.スキーに 行きたいんですが、どこか いい 所 ありませんか。(我想去滑雪,有什么好地方嗎？)
例句1中不能說「しんぱいな なにか」,只能說「なにか しんぱいな こと」。其他還有「なにか ～ もの」、「どこか ～ ところ」、「だれか ～ ひと」、「いつか ～ とき」等。
數(shù)量詞で#
數(shù)量詞后的「で」,表示某種狀態(tài)、動(dòng)作、事情等發(fā)生時(shí)需要的金額、時(shí)間、數(shù)量等的限度。#
1.駅まで 30分で 行けますか。(30分鐘能到車站嗎？)<br>
2.3萬円で ビデオが 買えますか。(3萬日元能買臺錄像機(jī)嗎？)
命令形、禁止形#
1)命令形的變換方法<br>
Ⅰ類動(dòng)詞：將「ます形」的*后的假名換成「え段」假名。<br>
Ⅱ類動(dòng)詞：在「ます形」后加上「ろ」。<br>
Ⅲ類動(dòng)詞：「きます」變成「こい」,「します」變成「しろ」。<br>
2)禁止形的變換方法<br>
任何動(dòng)詞的禁止形都是字典形后加上「な」。#無#
「わかる」「できる」「ある」等不帶意志的動(dòng)詞沒有命令形。#無#無<end>
命令形和禁止形的用法#
1)命令形是強(qiáng)行要對方做某個(gè)動(dòng)作時(shí)使用,而禁止形則是命令對方不要做某個(gè)動(dòng)作時(shí)使用。由于這兩種形式都帶有強(qiáng)烈的語氣,用于句末的情況不多。另外,口頭上用的幾乎都是男性。<br>
2)命令形、禁止形在單獨(dú)或句末用時(shí)有以下情況。<br>
(1)地位和年齡上者的男性對下者的男性,或者父親對孩子使用。<br>
(2)男性的朋友之間。這時(shí)為了緩和語氣,多在句末加上助詞「よ」。<br>
(3)在工廠共同作業(yè)時(shí)的指示和在火災(zāi)、地震等緊急情況下,已經(jīng)沒有時(shí)間考慮對對方的談話方式。但這時(shí)也往往只限于地位和年齡上者的男性使用。<br>
(4)團(tuán)體訓(xùn)練、學(xué)校或俱樂部的體育活動(dòng)中發(fā)出號令時(shí)。<br>
(5)運(yùn)動(dòng)競賽觀戰(zhàn)為運(yùn)動(dòng)員加油時(shí)。這時(shí)女性也可以用。<br>
(6)交通標(biāo)志或標(biāo)語等要達(dá)到強(qiáng)烈效果或重視用語簡潔時(shí)。#
1.早く 寢ろ。(早點(diǎn)睡！)<br>
2.遅れるな。(別遲到！)<br>
3.あした うちへ 來い[よ]。(明天到我家來[吧]！)<br>
4.あまり 飲むな[よ]。(別喝多了！)<br>
5.逃げろ。(快逃！)<br>
6.エレベーターを 使うな。(別用電梯！)<br>
7.休め。(稍息！)<br>
8.休むな。(不要休息！)<br>
9.頑張れ。(加油！)<br>
10.負(fù)けるな。(別輸給他(她)！)<br>
11.止まれ。(停！)<br>
12.入るな。(禁止進(jìn)入！)<br>
13.勉強(qiáng)しなさい。(去學(xué)習(xí)吧。)