日語是發(fā)音優(yōu)美的語言。在語言學上，評價一種語言的發(fā)音是否優(yōu)美，有一個公認的標準，那就是輔音數(shù)量和元音數(shù)量的比例，比較合適，*好是一比一，比如“さくら”，它的發(fā)音是 [s]a[k]u[r]a，一個輔音帶一個元音，正好是一比一，很規(guī)范，這樣的語言，發(fā)音就好聽。所以，在國際語言學界，日語、意大利語和西班牙語，是三個普遍被認為的發(fā)音優(yōu)美的語言。
選擇日語培訓機構 ，需要從以下主客觀標準進行評價：
a)客觀因素有:
1. 師資情況如何，是否有日本外教授課，老師的教學經(jīng)驗及思維方式；2.教學環(huán)境整潔與否，是大班授課還是小班授課；3.上課時間是否自由靈活，從而保證自身的學習進度；4.是否有文化拓展，只有了解日本當?shù)氐奈幕�才能保證日語學習的含金量；以及等等……

b)主觀因素有:
學員自身狀態(tài)情況，比如：是少兒還是成人？是在讀學生還是已近工作？學習日語的目的是怎樣的？是興趣愛好，還是日本留學，或者是工作需要？等等
您將可以得到日籍教師不超過4人的小班輔導。他們將用各種個性化的授課方式，來教會你純正的日語。有趣的多媒體在線互動教材，也是我們學習流程中關鍵的一環(huán)。通過與外教課程的配合，您的學習水平可以與自己的水平相適應。還可安排在東京學習日語，實地接觸日本生活。學到一定的基礎日語后，我們將安排您去東京，實景了解日本、體驗日本文化、學習日語知識，真正做到學以致用，全方位接觸日本，鍛煉語言能力
堅持不懈的動力是學習助推器，使你不至于三天打漁兩天曬網(wǎng)反復徒勞的消耗自己的精力。很多人表示開始學習日語的動力是來源于自己的“虛榮”，當時覺得會幾門外語是一種酷的事情，隨著學習的深入，學習的動力跟現(xiàn)實的找工作聯(lián)系到一起，而現(xiàn)在這些動力已經(jīng)化為了一種習慣，每天不自覺的會看些日文的東西，習慣反而成了的學習動力。某一行為習慣性地反復進行時,用這個句型表示。習慣性的行為是發(fā)生在過去時,用「て形 いました」。

1.毎朝 ジョギングを して います。(我每天早上跑步。)<br>
2.子どものとき、毎晩 8時に 寢て いました。(我小時候,每天晚上8點睡覺。)#無#無#無<end>
普通形し、～#
1)例句1用于從某一觀點出發(fā)的并列敘述。例如,有幾個句子都是敘述有關某一主題的優(yōu)點時,就可以用這一句型連接起來。<br>
2)并列敘述兩個以上原因、理由時,也可以用此句型。目的在于為了強調原因、理由的多重性。這時,如果結論很明顯,也可以只列舉理由,其他省掉。參照例句3。另外,「～し」一般并列敘述兩個以上的理由,但有時也只敘述其中的一個。這時,與用「～から」不同,它暗示還有其他的原因。

1.ワット先生は 熱心だし、まじめだし、経験も あります。(瓦特老師既熱心又認真,而且有經(jīng)驗。)<br>
2.駅から 近いし、車でも 來られるし、この 店は とても便利です。(離車站近,也可以開車來,這個商店非常方便。)<br>
3.息子に 英語を 教えて いただけませんか。(您能教一教我兒子英語嗎？)<br>
&nbsp;&nbsp;…う一ん、出張も 多いし、もうすぐ 日本語の 試験も あるし、……。　(…嗯,我經(jīng)常出差,不久又有日語的考試,……。)<br>
4.色も きれいだし、この 靴を 買います。(顏色也漂亮,就買這雙鞋。)#無#
從例句1.2.3.4.可以看出,并列句中經(jīng)常用助詞「も」。這表達了說話人有多層評價和理由的語氣。#無<end>
それに#
「それに」表示在某一事情和情況下,再添加一個事情和情況時。#
1.どうして さくら大學を 選んだんですか。(為什么選擇了櫻花大學？)<br>
&nbsp;&nbsp;…さくら大學は、父が 出た 大學だし、いい 先生も 多いし、それに 家から 近いですから。(…因為櫻花大學是我父親就讀過的大學,好老師也很多,而且離家也很近。)#無#無#無<end>
それで#
用「それで」這個接續(xù)詞,表示其前面敘述的事情是「それで」后面接續(xù)的句子的理由和原因。#
1.この レストランは 値段も 安いし、おいしいんです。(這家餐廳價格便宜,味道又好。)<br>
&nbsp;&nbsp;…それで 人が 多いんですね。(…所以人才這么多啊。)#無#無#無<end>
よく この 喫茶店に 來るんですか#
在句子中,用表示到達點的助詞「に」代替表示方向的助詞「へ」。「いきます」「きます」「かえります」和「しゅっちょうします」等動詞,可以和「場所へ」「場所に」中任何一個一起用。#無#無#無#無<end>
動詞て形 います#
用「動詞て形 います」,表示動詞表達的動作或作用產(chǎn)生的結果狀態(tài)一直存續(xù)的情況。
名詞が 動詞て形 います#
這些例句都是說話人如實描寫眼前的狀態(tài)時,用助詞「が」表示動作或狀態(tài)的主體。例如,例句1表示過去的某一時間窗戶破了,現(xiàn)在其狀態(tài)仍然存續(xù)著(=窗戶被打破后的狀態(tài))。這種句子里出現(xiàn)的動詞是自動詞,其中大部分表示動作、作用瞬間結束。這種動詞有「こわれます」「きえます」「あきます」「こみます」等。<br>
同樣,描寫過去某一時間的狀態(tài)時,用「動詞て形いました」。#
1.窓が 割れて います。(窗戶破了。)<br>
2.電気が ついて います。(燈開著。)<br>
3.けさは 道が 込んで いました。(今天早上路上很擁擠。)#無#無#無<end>
名詞は 動詞て形 います#
將動作或作用的主體提示為主題時,用助詞「は」提示。例如例句1,說話人用指示詞「この」,明確地提示哪把椅子是主題,向聽話人說明其狀態(tài)。#
1.この いすは 壊れて います。(這把椅子壞了。)#無#無#無<end>
動詞て形 しまいました/しまいます#
「動詞て形 しまいました」是強調那個行為或事情已經(jīng)完了的表達方式。用「動詞ました」也可以表示完了的意思,但用「動詞て形 しまいました」則是強調完了的意思。因此「もう」「ぜんぶ」等強調完了的副詞也常常一起使用。由于這些特點,例句1強調葡萄酒一點也不剩的結果狀態(tài),例句2則反映說話人放心的心理。<br>
另外,「動詞て形 しまいます」還可以表示將來時的完了。#
1.シュミットさんが 持って 來た ワインは 全部 飲んでしまいました。(胥米特先生帶來的葡萄酒全部喝完了。)<br>
2.漢字の 宿題は もう やって しまいました。(漢字的作業(yè)已經(jīng)全部做完了。)<br>
3.晝ごはんまでに レポートを 書いて しまいます。(我要在吃午飯之前把報告寫完。)#無#無#無<end>
動詞て形 しまいました#
這是在為難狀態(tài)下的困惑,后悔的表達方式。#
1.パスポートを なくして しまいました。(護照弄丟了。)<br>
2.パソコンが 故障して しまいました。(電腦出了故障了。)#無#
「護照丟了」和「電腦出了故障」這樣的事實,用「なくしました」「こしょうしました」這樣的過去時態(tài)也可以表達,但是例句1、2這樣的表達方式,可以反映出說話人對這件事后悔或困惑的心情。#無<end>
ありました#無#
1.[かばんが]ありましたよ。([包]找到了。)#無#
這個句子里的「ありました」,是表示說話人發(fā)現(xiàn)「有包」這個事實,而不是「以前那里有包」的意思。
どこかで/どこかに#
第13課說明了「どこかへ」的「へ」,「なにかを」的「を」可以省略,但是「どこかで」的「で」(例1),「どこかに」的「に」(例2)不能省略。#
1.どこかで 財布を なくして しまいました。(不知在哪里把錢包弄丟了。)
2.どこかに 電話が ありませんか。(哪里有電話？)
動詞て形 あります#
「動詞て形 あります」表示某人帶有某種意圖的行為結果和發(fā)生的狀態(tài)。這里用的動詞是他動詞并且是意志動詞。
名詞1に 名詞2が 動詞て形 あります#無#
1.機の 上に メモが 置いて あります。(桌子上放著記錄本。)
2.カレンダーに 今月の 予定が 書いて あります。(月歷上寫著本月的計劃。)
例句1表示某人(為了以后能看)把記錄本放在桌子上的結果,出現(xiàn)了記錄本被放置在桌上的狀態(tài)。例句2表示某人(為了不忘記)在月歷上寫上了本月的計劃,結果出現(xiàn)了計劃寫在月歷上的狀態(tài)。
名詞2は 名詞1に 動詞て形 あります#
這個句型用于將句型1,的名詞2作為主題敘述時。
1.メモは どこですか。(記錄本在哪里？)<br>
&nbsp;&nbsp;…[メモは]機の上に 置いてあります。(…[記錄本]放在桌子上。)
2.今月の 予定は カレンダーに 書いて あります。(本月的計劃寫在月歷上。)
「動詞て形 あります」是表示某人為了某種目的做了某事的結果狀態(tài),所以也可以像例句1、2那樣表示事情準備完畢的狀態(tài)。多跟「もう」一起使用。