選擇日語培訓機構 ，需要從以下主客觀標準進行評價：
a)客觀因素有:
1. 師資情況如何，是否有日本外教授課，老師的教學經驗及思維方式；2.教學環境整潔與否，是大班授課還是小班授課；3.上課時間是否自由靈活，從而保證自身的學習進度；4.是否有文化拓展，只有了解日本當地的文化才能保證日語學習的含金量；以及等等……
b)主觀因素有:
學員自身狀態情況，比如：是少兒還是成人？是在讀學生還是已近工作？學習日語的目的是怎樣的？是興趣愛好，還是日本留學，或者是工作需要？等等
您將可以得到日籍教師不超過4人的小班輔導。他們將用各種個性化的授課方式，來教會你純正的日語。有趣的多媒體在線互動教材，也是我們學習流程中關鍵的一環。通過與外教課程的配合，您的學習水平可以與自己的水平相適應。還可安排在東京學習日語，實地接觸日本生活。學到一定的基礎日語后，我們將安排您去東京，實景了解日本、體驗日本文化、學習日語知識，真正做到學以致用，全方位接觸日本，鍛煉語言能力這個句型用于禮貌地請求轉告時。#
1.ワンさんに「あとで 電話を ください」と 伝えて いただけませんか。(請轉告小王回頭給我打電話好嗎。)<br>

2.すみませんが、渡辺さんに あしたの パーティーは 6時からだと 伝えて いただけませんか。(對不起,請轉告渡邊**明天的晚會是從6點開始。)#無#無#無<end>
{動詞1字典形/動詞1た形/名詞の}とおりに、動詞2#
1)動詞1、とおりに、動詞2:是將聽到、見到、讀到、學到(動詞1)的東西,用文字、語言或動作(動詞2)如實地表現出來的意思。<br>
2)名詞の とおりに、動詞:表示按照名詞所規定的標準進行某個動作。#
1.わたしが やる とおりに、やって ください。(請照著我做的做。)<br>
2.わたしが 言う とおりに、書いて ください。(請按我說的寫。)<br>
3.見た とおりに、話して ください。(請把你看見的說出來。)<br>
4.線の とおりに、紙を 切って ください。(按這條線把紙裁開。)<br>
5.説明書の とおりに、組み立てました。(按說明書進行了組裝。)#無#

動詞1表示的動作將要發生就用字典形,已經發生的用「た形」。#無<end>
{動詞1た形/名詞の}あとで、動詞2#
動詞1或名詞表示的事情進行(發生)后,再做動詞2所表示的事情。#
1.新しいのを 買った あとで、なくした 時計が 見つかりました。(買了新的后,丟了的表又找到了。)<br>
2.仕事の あとで、飲みに 行きませんか。(工作結束后去喝酒嗎？)#無#
它在語氣上比表示同樣意思的「動詞て形から」更強調時間的前后關系。

{動詞1て形/動詞1ない形ないで}動詞2#
動詞1表示附隨在動詞2表示的動作、狀態下。例如下,下面的例句1、2中,敘述「たべます」這個動作進行時,蘸醬油還是不是蘸醬油。動詞1和動詞2的行為主體是同一個。#
1.しょうゆを つけて 食べます。(蘸著醬油吃。)<br>
2.しょうゆを つけないで 食べます。(不蘸醬油吃。)#無#無#無<end>
動詞1ない形ないで、動詞2#
這個句型表示有兩個不能同時進行的事物(動詞1、動詞2),選擇其中一個(動詞2)進行。#
1.日曜日は どこも 行かないで、うちで ゆっくり 休みます。(星期天哪里也不去,在家里好好休息。)#無#無#無<end>
假定形的變換方法#
動詞<br>
Ⅰ類：將「ます形」的*后一個假名換成「え段」假名,再加上「ば」。<br>
Ⅱ類：在「ます形」后加上「れば」。<br>
Ⅲ類：「きます」變成「くれば」,「します」變成「すれば」。<br>
い形容詞：將い形容詞*后的假名「い」換成「ければ」。<br>
な形容詞：去掉な形容詞*后的假名「な」,加上「なら」。<br>
名詞：直接在名詞后加上「なら」。#無#無#無#無<end>
假定形、～#
為了使某件事情成立,要將其必要條件以假定形放在句子前半部分。<br>
句子前半部分與后半部分的主語是同一個時,則前半部分和后半部分都不能用意志動詞。<br>
1)表示某件事情成立的必要條件時<br>
2)根據對方說的話或按當時的情況,由說話人進行判斷時。#
1.ボタンを 押せば、窓が 開きます。(按一下鈕,窗戶就會打開。)<br>
2.彼が 行けば、わたしも 行きます。(如果他去,我也去。)<br>
3.いい 天気なら、向こうに 島が 見えます。(如果天氣好的話,就能看見對面的島嶼。)<br>
4.ほかに 意見が なければ、これで 終わりましょう。(如果沒有其他意見的話,就到此結束吧。)<br>
5.あしたまでに レポートを 出さなければ なりませんか。(必須在明天以前交出報告嗎？)<br>
&nbsp;&nbsp;…無理なら、金曜日までに 出して ください。(…如果不行的話,請在星期五以前交上來。)#
本課以前學習過的類似表達方式：<br>
[1]～と(第23課)<br>
「～と」用于由「と」前面的動詞所示的動作,產生某種必然的結果或可能發生的事或不可避免的事時。但不能用于表示說話人意志、判斷、許可、希望或請求的話中。<br>
1.ここを 押すと、ドアが 開きます。(一按這里,門就會打開。)<br>
例句1用假定形「～ば」也可以表達。<br>
2.ここを 押せば、ドアが 開きます。(一按這里,門就會打開。)<br>
[2]～たら(第25課)<br>
在第25課中學習的「～たら」有兩種用法。(1)表示條件(2)表示以將要發生的事情為條件下的行為、狀況。<br>
3.時間が なかったら、テレビを 見ません。(沒有時間的話,就不看電視。)<br>
4.時間が なければ、テレビを 見ません。(如果沒有時間的話,就不看電視。)<br>
×時間が ないと、テレビを 見ません。<br>
5.東京へ 來たら、ぜひ 連絡して ください。(到了東京的話請一定跟我聯系。)<br>
×東京へ 來れば、ぜひ 連絡して ください。#
因為例句3、4的后半部分帶有說話人的意志,所以可以用「～たら」「～ば」,但不能用「～と」。而例句5中前半部分和后半部分的主語都是同一個,而且前后都是意志動詞時,也不能用「～ば」,只能用「～たら」。由此可以看出,「～たら」的使用范圍*大,但是因為它是口語,在新聞報道和報告中很少用。#無<end>
名詞なら、～#
「名詞なら、～」也可以用于就對方提出的話題再提供一些信息時。#
1.溫泉に 行きたいんですが、どこか いい 所 ありませんか。(我想去溫泉,有好的地方嗎？)<br>
&nbsp;&nbsp;…溫泉なら、白馬が いいですよ。(…溫泉的話,白馬[的溫泉]比較好。)#無#無#無<end>
疑問詞 動詞假定形 いいですか#
這個句型用于說話人就做某事的方法和應該做的事向聽話人尋求建議和指示時。它和第26課中學過的「～たら いいですか」用法相同。也就是說,例句1、2可以換用。#
1.本を 借りたいんですが、どう すれば いいですか。(我想借書,應該怎么做呢？)<br>
2.本を 借りたいんですが、どう したら いいですか。(我想借書,應該怎么做呢？[第26課])#無#無#無<end>
{動詞/い形容詞/な形容詞}假定形{動詞字典形/い形容詞(～い)/な形容詞な}ほど ～#無#
1.ビートルズの 音楽は 聞けば 聞くほど 好きに なります。(披頭士樂隊的音樂越聽越愛聽。)<br>
2.パソコンは 操作が 簡単なら 簡単なほど いいです。(計算機的操作越簡單約好。)#無#
同一句子中「～ば/なら」和「～ほど」前面用同樣的動詞、形容詞。這是隨著前半部分敘述的條件程度的變化,后半部分敘述的內容程度和范圍也隨之增減的表達方式。#無<end>
{動詞1字典形/動詞1ない形ない}ように 、動詞2#
動詞1表示目的或目標的狀態,動詞2表示為了達到目標的意志性動作。#
1.<u>速く 泳げる</u>ように、<u>毎日 練習して います。</u>(為了能游得快,每天都在學習。)<br>
2.<u>忘れない</u>ように、<u>メモして</u> ください。(為了不忘記,請做筆記。)#無#
「ように」的前面,用非意志動詞(例如：可能動詞、「わかります」「みえます」「きこえます」「なります」等)的詞典形(例1)或動詞的否定形(例2)。