一些日語漢字同時兼有三種發音方式，如“明”字的吳音是“みょう”（詞語：明日），漢音是“めい”（詞語：明治），唐音是“みん”（詞語：明朝）。吳音、漢音、唐音的產生與發展對于我們研究日語的讀音規律有很大的幫助，也能夠結合古漢語讀音加強日語學習者對日語漢字的記憶。
漢音是現行日語漢字音讀中使用較為廣泛的一種，在日語漢字音讀的使用中占較大比例。日語音讀中漢音的主要特點是去鼻音化與濁音清化的特點，如日語漢字中馬（バ）、泥（デイ）的讀音，以及定（吳音：ヂャウ→漢音：テイ）的讀音變化。唐音是*晚傳入日本的音讀發音方式，在使用范圍方面也較前兩者更小，多用于描述禪宗及部分事物、器具名稱的用語，如日語漢字明（ミン）清（シン）的讀音。
日語的訓讀也分為正訓與熟字訓兩種類型，其中正訓可以根據日語漢字的本義一一與漢字對應，如日語漢字働く（はたらく）、帰る（かえる）。除此外意義相同的日語漢字大多訓讀相同，如日語中的吉、好、良、佳等表示“好”的含義的日語漢字訓讀都為（よい）。
日語訓讀中熟字訓，一般是指不能從意義上分離出單個漢字的讀音的日語詞匯訓讀，如日語中的今日（きょう）明日（あした）等表示時間的單詞，一人（ひとり）二人（ふたり）等表示數字的單詞，以及土産（みやげ）浴衣（ゆかた）等詞匯的訓讀。
日語漢字中大部分都同時擁有音讀與訓讀兩中讀音方式，且往往讀法很多，如日語漢字中的“人”有“じん、にん、ひと、り”等多種讀音。而也有部分漢字只有音讀而沒有訓讀，如陻（いん）、琉（りゅう、る）等，另外還有極少數的漢字只有訓讀而無音讀，這些漢字多為漢字傳入日本后經由改造或自創的日語漢字，如辻（つじ）、畑（はたけ）等。

在哪里可以學
.日語語言文化形成與發展過程中，既吸收融合漢語的特點同時也體現出極強的創造力，具有內外結合的特點。日語的訓讀詞匯中體現出日本本土文化與漢語元素的有效結合與創造，利用漢語的語言元素為基礎，通過融合與創造完善自身文化的詞匯，同時保持了自身文化的獨立性，在語言的應用上表現出了極強的能力。
語言文化的多元化特征。日語漢字的讀音特點體現出中日文化之間的密切聯系，與此同時日語詞匯中還存在著很多的外來詞匯，如“カード”來自于英語card的音譯，“アイデア”來自于英語idea的音譯，同時還有一些行業的專用詞匯，以及新造詞匯不斷地豐富著日語的語言文化，在其語言文化中呈現出多元化靈活性的特征。
在日語學習與研究中要加強對日語語言文化特征的了解，語言文化特征是民族與社會文化發展形勢的體現，代表著一個民族文化的深層內涵，通過對日語語言文化掌握，可以有效地幫助我們了解日本，進一步促進中日文化的交流，也將有助于推進中日關系的良性發展。
學日語的同學們想必會對日語的濁音頭疼不已，特別是當兩個詞相結合構成復合詞時，容易產生“連濁”現象。到底哪些詞結合時會濁音化，而哪些詞保持不變呢？連濁（れんだく）：二つの語が結びついて複合語をつくるとき、あとの語の始めの音が濁音に変化すること。たとえば、「つち→かなづち」。連濁：指兩個詞相結合構成復合詞時，后一個詞的頭一個音節變成濁音。如“つち→かなづち”。
例えば、「園」という字は単體では「その」と読み、決して「ぞの」とは発音されません。しかし「窪園」や「花園」などのように「園」の前に別の語が接続して複合語を形成すると「ぞの」と読むようになります。このように、語の先頭が清音と濁音の対立を持った音（たとえば「園」の「そ」）であるときに、これが他の語に後接すると濁音に変わることを「連濁」と呼びます。

第一個優點 日語是世界公認發音優美的語言。在語言學上，評價一種語言的發音是否優美，有一個公認的標準，那就是輔音數量和元音數量的比例，比較合適，*好是一比一，比如“さくら”，它的發音是 [s]a[k]u[r]a（輔音是指在方括號里的），您看，一個輔音帶一個元音，正好是一比一，很規范，這樣的語言，發音就好聽。相反，您看這個英語單詞script，它的發音是[skr]i[pt]，五個輔音帶一個元音，這樣的語言，發音就難聽。所以，在國際語言學界，日語、意大利語和西班牙語，是三個公認的發音優美的語言，而且日語是排在第一。 第二個優點 對我們中國人而言相對比較容易。那是由于日語中的許多漢字，來源于古漢語，因此學習日語，有助于我們學習古文和成語。這樣說有點抽象不易理解，舉一個具體例子：假設今天上午第一節課是日語課，日語老師教同學們一個單詞“蹴る”，中文意思就是“踢”。第二節課是語文課，語文老師在黑板上寫了一個成語“一蹴而就”，老師問同學們，你們知道“蹴”的意思嗎？我敢保證，所有同學都會回答：知道！因為他們剛剛在日語課上學過這個漢字。 第三個優點 日語就業也是比較不錯的，前景很好。從學習的角度講，多學一門外語，也就掌握了了解這個國家的鑰匙，你的世界可以更大的擴展開。看日劇或動畫片時不用看字幕，去日本旅游和日本人交流的時候也不會感到有所畏懼。