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社會需求的廣泛性和工作的普及化越來越強

7、服從考試工作人員管理、監督和檢查，不得無理取鬧。違者取消考試資格。

抽象：在思想上把事物的共同屬性和本質特征抽取出來，舍棄非本質屬性和特征。

兩個維度內外向：

主張：特征群，類型

１、定義：是人對客觀外界事物的態度的體驗，是人腦對外界客觀事物與主題需要之間關系的反映。

下丘腦：調節內臟器官和內分泌系統的活動，激活情緒。

（四）、第二反抗期的主要表現（識記、領會、應用）

操作本質不同：咨詢協助協同、協商地進行幫助

3.刻板印象與定型（識記）

郭念鋒認為：只有從人的本質屬性，即從人性出發才能正確地闡明人的心理活動、心理結構、心理動力、個性極其發展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問題。只有把握人性，才能走進人類的殿堂。

2．癡呆：是一種綜合征（癥候群），是意識清楚情況下后天獲得的記憶、智能的明顯受損。

１．克服自卑感(（1）關鍵在于認識自卑感的起因,自卑感產生的關鍵在于社會的評價,他是在家庭、學校教育、社會要求和評價以及個人的生理、心理等多因素的共同作用下產生和形成的。在家庭中父母、長輩的行為言論，特別是對孩子的評價常常是產生自卑感的根源。（2）引導殘疾人對機體固有的補償功能的認識，努力成材，是克服自卑，走向超越的根本途徑。補償功能（阿德勒）作用分2類：補償心理、補償行為，后者取決于前者產生于前者基礎上)２．進行功能訓練，保護補償器官３．進行一體化教學，鼓勵殘疾人回歸社會４．引導殘疾人接受現實，鼓勵自尊，自信，自立和自強

15、性別角色社會化

3．記憶增強病態的記憶增強，對病前不能夠且不重要的事都能回憶起來，常見于輕躁狂狀態和偏執狀態。

咨詢師的態度：真誠、尊重、熱心和通情。

33、記憶的定義（識記）：過去經驗在頭腦中的反映。是人類智慧的源泉，人心理發展的奠基石。

1．注意減弱：主動及被動注意興奮性減弱。

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