新聞標題：杭州報少兒英語班

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

杭州少兒英語培訓機構分布杭州市上城區,下城區,江干區,拱墅區,西湖區,濱江區,蕭山區,余杭區,文三路,昌地火炬大廈,九蓮新村,建德市,富陽市,臨安市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的少兒英語培訓機構。

【記】聯想記憶：邪惡的（foul）心靈（soul）

classic [klsk] a. 經典的；典型的（typical） n. 經典作品（a work of enduring excellence）；[pl.] 古典文學

再比如如果講蘇州，景色可以說gardens，well preserved ancient building, 就業機會可以講講蘇州工業園，SIP，provides a lot of job and internship opportunities for graduates…

instruction [nstrkn] n. 教導；［常pl.］用法說明（directions）；指示（indication）

【例】The sun split water vapor into hydrogen and oxygen during a process called photodissociation. 太陽在光解過程中把水蒸氣分解為氫氣和氧氣。

布萊恩：可是我喜歡爭論!我去拿些可口可樂，我們可以就百事可樂爭論一天!

【記】詞根記憶：sub（靠近）＋urb（都市）→靠近都市的地方→郊區

【例】Customers generally discussed the silver objects they desired. 顧客們大致地討論了一下他們想要的銀制品。

【派】engaged（a. 忙碌的）

B：我想先剪幾篇文章。

【例】Members of the Academy and Institute are not eligible for any cash prizes. 研究院的成員沒有資格獲得獎金。

locate [loket] vt. 使坐落于（situate）；找出，定位（orient）

triangle [traaltl] n. 三角（形）

詞匯教學不僅僅要讓學生掌握語音、語義及其在文中的用法，還要讓學生知道其正確的搭配關系和形式以及詞的語法特征，更要讓學生掌握詞的各種規則，如構詞規則、使用規則，甚至要讓學生掌握在詞背后的文化內涵，以期達到讓學生掌握詞匯、使用詞匯并會據此自我學習、自我擴充詞匯的目的。因此在英語教學過程中如何有效地進行詞匯教學，從而培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷認真思考的一個問題。根據我多年的英語教學實踐，結合實際教學中出現的問題，我想談談對英語教學中詞匯教學的一些思考和嘗試。

一、詞匯教學的重要性

【搭】freeze over （水池、湖等）結冰；freeze up （機器、引擎中的水）結冰（使機器無法工作）

A：我特別激動。戶外俱樂部在這個周末要去遠足。

【參】apostrophe（n. 省略符號）

【例】An important task for both of these presidents was to justify for their citizens just why the war was necessary. 這兩個總統的一項重要任務是向他們的公民證明為何戰爭是必要的。

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