新聞標題:2019年深圳附近中學語文培訓
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這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大,我們在行文中無從入手,往往是漫無邊際,表達中心也就困難了。如作文《我愛祖國》,這個題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國的變化來反映這一主題,就容易多了。
好作文也需要一個好的題才,這就需要孩子平時多多發現周圍的趣事了。一個善于發現的問題的孩子,寫出的作文不會太差,因為內心有想要表達的東西。
亦可讓學生選素材,編劇本,古戲新唱。在課余時間讓學生收集和整理流傳于家鄉洪澤湖湖區的民間傳說、神話故事。在這些豐富的社會活動中,讓學生感受家鄉民俗風情之美,鄉間勞作之美,民間文化之美,培植了學生的人文精神,增強了熱愛家鄉之情。這樣也就積蓄了學生寫作情感,萌動了學生寫作熱情,讓學生產生了一吐為快之感。
作文教學難,難在學生沒有原始的材料,無事可寫,無話可說。; 真如\"巧婦難為無米之炊\".作文成了學生最頭疼的任務。一個哲學家也曾經說過: \"當我們順應人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單。\"
9、主題法
親愛的爸爸:
還記得那天大張老師說帶我們做一個游戲,她讓我們所有人寫上自己最愛的五個人的名字,我寫了爸爸媽媽 、 外公、 外婆、 和哥哥的名字,然后一個一個劃去,每劃一個就代表你失去了一個親 人,許多同學還沒劃幾個都傷心地哭了,這五個人在我心中都占據了重要的地位,都很難以割舍,最后我還是把他們一個一個都劃去了,當時我強忍著不讓眼淚流下來,但是我真的很難受,最后我終于 明白了一個道理,要懂得珍惜,不要失去了再去珍惜追悔莫及。
如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環境素描等),重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象,并讓他們通過想象生動地表現典型表象,即培養觀察的目的性、條理性和典型性,形成典型表象的能力。
愛因斯坦說過\"熱愛是最好的老師!\"如果對語文學習充滿熱情,明確目的,全身心地投入,發揮自己的主體作用,變被動為主動,那么這種自己當家作主的學習態度,才是獲得語文能力的真正動力。、首先,要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木,自然風光,人情冷暖,社會發展,時代變遷等都應成為我們關注的對象,只要帶著對生活的濃濃的關愛,那么,你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印,語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟,你的理解能力自然會得到提高。
其次,要培養熱愛讀書的情趣讀書,是增加語文底蘊,豐富頭腦\"內存\"的重要途徑。我國古代教育家孔子說:\"知之者不如好之者,好之者不如樂之者\".有的同學看小說會廢寢忘食,閱讀有趣的書時興趣盎然,都是因為\"樂此\",才\"不疲\".心理學研究證明,興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向,它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態,增加快樂的情緒。對閱讀而言,興趣可以激勵讀書的積極性與主動性,提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下,注意力最集中,接受新知識最容易,記憶東西最牢固,思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始,只要是內容健康的、積極的,富有知識性與啟發性,那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手,逐步養成良好的讀書習慣。
二、良好習慣的培養
告別狹隘之心
每寫一篇作文前,要教會孩子先不著急下筆。先把整個作文的結構想好,也就整個故事的題綱。有了大概的故事框架,再就按照這個框架去下筆。
如:奇怪!“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人,而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外?難道那些男人不識字?(選自《假文盲》)
夜色凝重,如腐爛的尸體身上流出來暗黑冰涼的血,蜿蜒覆蓋了天與地,月亮孤零零的盤旋在學校上空,光線暗淡,仿佛女人眼角的怨淚,高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角,樹木和泥土的皮膚開始潰爛一般,空氣中彌漫著令人窒息的味道。
所以我想,功利性太強的日記,是不是也患了這種“目標的顫動”癥呢?曾經也布置過一天一篇日記的作業,收起來檢查的時候,便發現學生們有的因為要完成任務而生搬硬造,讀起來味同嚼蠟;有的為了要達到字數而滿篇都是乏味至極的語句,內容不知所云,更有難以忍受的,便是隨便抄一篇文章聊以充數。
玩著玩著,我們越來越大膽。我又點了一根龍須,向弟弟大叫了一聲,“嘿”,龍須就在弟弟的周圍做了好幾個三百六十五度旋轉,弟弟也趕緊照我那樣,在我的身邊舞起了“龍須”,火星不時灑落,有一顆小火星,“啪”跳在了弟弟的衣服上,那根本不燙手的火星居然把衣服點著了,而且火勢越變越大,頓時烏煙籠罩、遮蓋四周。我看呆了,傻了眼。弟弟對這突如其來的“火災”,嚇得東逃西竄、號啕大哭。我回過了神,急忙脫下鞋,在弟弟后面追著打,“啊”弟弟殺豬似的嗷嗷直叫,就像貓捉老鼠一樣。火滅了,弟弟立刻瞪了我一眼,把我押到了媽媽面前,得到了一陣猛K,還賠上了我的衣服。這件事情中,我既有點搞笑又有點后悔,心里不是什么滋味。
久而久之,小學生獨立作文能力會漸漸下降,作文越來越缺乏真情味道。在這種情況下,教師如果再以心目中“尺子”來衡量小學生作文,并因小學生沒做好而加以責備,就會加重他們作文心理負擔,使他們漸漸失去作文信心,甚至厭惡作文。
自信
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