資訊標(biāo)題：2019太古中學(xué)作文培訓(xùn)
太古中學(xué)作文是太古中學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，太古市知名的中學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，太古中學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
太古中學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布太古市等地,是太古市極具影響力的中學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
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4. 聯(lián)系短文內(nèi)容，補(bǔ)充結(jié)尾。（2分）
5. 請(qǐng)你給這篇短文加一個(gè)題目，寫在短文前的橫線上（2分）
對(duì)于童年，我有太多的回憶。童年的片斷猶如美妙的音符，譜寫著動(dòng)人的旋律;童年的每一個(gè)春夏秋冬，都成為了我思念的情緒。日復(fù)一日，年復(fù)一年，春天的播種，秋天的收獲，都預(yù)示著童年的悄悄逝去。
這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察。
比如,五年級(jí)上冊(cè)有個(gè)單元的習(xí)作要求寫爸爸媽媽的愛,大部分學(xué)生除了寫自己生病時(shí)爸爸媽媽怎樣照顧自己,便再無(wú)話可寫,其實(shí)爸爸媽媽的愛不只藏在孩子生病期間無(wú)微不至地照顧里,還藏在每天早起精心烹飪的早餐里,藏在雨中迎面遞來(lái)的那把雨傘里.....。
環(huán)境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景，達(dá)到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個(gè)天空。每個(gè)車站點(diǎn)里都站了許多候車人。
閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。
“朋友，只是下酒菜，只能有福同享，不能有難同當(dāng)。”沉默不語(yǔ)，這是在一本書中說(shuō)的，我看了突然心生反感，可還是堅(jiān)持看了下去。剛轉(zhuǎn)移了目光，一位同學(xué)就邀我去他家過(guò)生日。呆滯半晌，硬著頭皮穿上鞋子，硬著頭皮按了門鈴，一張?bào)@喜卻不失清秀臉探了出來(lái)，隨又請(qǐng)我進(jìn)去。一塊較大的蛋糕擺在我面前，同學(xué)咳咳幾聲，鄭重其事看我吃完。另外幾位同學(xué)都在玩QQ,，我湊前看了幾眼，吐了下舌頭，又去與主人公玩智力游戲。幾番比賽，我屢戰(zhàn)屢敗，見情勢(shì)不利，就改變?cè)掝}，與他聊起天來(lái)。“你是我最好的朋友!”“嗯?”我一怔，可樂(lè)也灑了出來(lái)，我是他最好的朋友?我和他只是一般的朋友呀，或許是我不注重友誼，現(xiàn)在回想起來(lái)，的確交情挺厚。我想�！懊看味贾挥心闩阄乙黄鹜�。”他說(shuō)完對(duì)我一笑，我只好干笑幾聲。一會(huì)兒，兩人都沒說(shuō)話，都望著繁星。“好希望還在一年級(jí)(3)班呢!”我首先打破沉寂，這次輪到他怔住了。不容他反應(yīng)過(guò)來(lái)，我已走了。回家后，我把那本書當(dāng)捐贈(zèng)物捐走了。
教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)(當(dāng)然離不開寫作知識(shí))，長(zhǎng)大才能為建設(shè)祖國(guó)作出更大貢獻(xiàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。
2、分層要求，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣
3、疑問(wèn)式開頭。
這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。
秋天，稻子熟了，金黃金黃的，坐在草垛上，看大人們忙的熱火朝天，當(dāng)然，也有難得的給他們送上一壺水。愛把紅薯放進(jìn)燃著的稻桔中，烤熟了，香噴噴的，令人垂涎三尺;也愛把門前的菊花采下，插在酒瓶里，裝飾自己的房間。
六、心理描寫式開頭
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱男脑浮Ｐ〗M之間相互討論，隨后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。A同學(xué)說(shuō)：“我想去世界各地旅游�！盉同學(xué)說(shuō)：“我不想學(xué)習(xí)，想做游戲�！盋同學(xué)說(shuō)：“我要考上重點(diǎn)初中�！苯處熣f(shuō)：“同學(xué)們的心愿各種各樣，你們有想過(guò)為自己的心愿設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)日嗎?以A同學(xué)的心愿為例，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日叫作‘世界旅游日’。
當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問(wèn)。如，我們學(xué)校位于市兒童公園附近，班上所有學(xué)生都去過(guò)兒童公園，可一寫有關(guān)兒童公園的作文時(shí)，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日對(duì)一些景物觀察沒有留心，對(duì)一些游樂(lè)設(shè)施了解不具體。
有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的出色作文; 有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀; 有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。這樣大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。
皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”因此，教師應(yīng)讓小學(xué)生體驗(yàn)作文成功樂(lè)趣，助其樹立作文自信;應(yīng)尊重小學(xué)生作文自尊，激發(fā)他們寫作欲望;千萬(wàn)不要苛刻求全，不要讓小學(xué)生感到寫作“前途渺�！薄＿@樣才能提高小學(xué)生作文興趣。
二、尋找作文源泉，積累寫作素材。文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，離開社會(huì)生活，文學(xué)作品不復(fù)存在。教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生既要多讀書，又要積極體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們從書本和生活實(shí)踐中逐步積累作文經(jīng)驗(yàn)，或汲取更多作文營(yíng)養(yǎng)。葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來(lái)�！�
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