資訊標(biāo)題：2019年寧波海曙區(qū)小學(xué)作文培訓(xùn)學(xué)校排名

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1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

寧波海曙區(qū)小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布寧波市海曙區(qū),江東區(qū),江北區(qū),北侖區(qū),鎮(zhèn)海區(qū),鄞州區(qū),余姚市,慈溪市,奉化市,象山縣,寧海縣等地,是寧波市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

實(shí)踐證明：作文教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導(dǎo)，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，作文教學(xué)的成效必將更加顯著。

“事中有人”就是說(shuō)在敘述事情中，要有人物的活動(dòng)。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶”時(shí)間“奪”天險(xiǎn)的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。

難忘的 小學(xué) 生活作文600字六年中發(fā)生的事說(shuō)也說(shuō)不完，那一件件往事已被裝進(jìn)我的腦海中的一只只小船上，它們將永遠(yuǎn)停泊在我的記憶的海洋邊。下面是小編整理的難忘的小學(xué)生活作文600字，僅供參考�！肮怅幩萍�，日月如梭”轉(zhuǎn)眼間小學(xué)生活就要結(jié)束了，回想起難忘的小學(xué)生活，真有點(diǎn)懷戀。在我的小學(xué)生活里，發(fā)生了許許多多的事情，它們就像一個(gè)個(gè)貝殼一樣，有的光彩奪目，有的黯然發(fā)黑。

在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中，個(gè)別教師有時(shí)從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以便給小學(xué)生作文來(lái)個(gè)面面俱到，其實(shí)他們這樣做會(huì)讓大多小學(xué)生接受不了。久而久之，小學(xué)生獨(dú)立作文能力會(huì)漸漸下降，作文越來(lái)越缺乏真情味道。

那天，我輸完了液，正按著棉簽往家的方向緩慢的前行。走了一小會(huì)兒，我就把棉簽慢慢揭開，看一看是否還在流血，沒想到這一看，還讓我有多了解了一些關(guān)于人體細(xì)胞的知識(shí)。我看看不再流血，眼前流露出的目光就掃到了棉簽上。我瞧見棉簽上有斑斑鮮紅的血跡，突然我的腦海急速的旋轉(zhuǎn)，誕生出一個(gè)問題：為什么人的血是紅的?好奇心驅(qū)使著我，我加快了腳步，想盡快知道這個(gè)秘密的來(lái)龍去脈。

如《發(fā)現(xiàn)，生命的圖騰》的開頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處;總有這樣一種人群，走出獨(dú)步千秋的汗青文化;總有這樣一種發(fā)現(xiàn)，雕鏤人心，永不銹。”

3、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。如讓學(xué)生自編手抄報(bào)、為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，元旦送賀年片，給同學(xué)、親友寫信，開會(huì)做記錄等促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。

總而言之，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，它不是孤立于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外的。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意作文教學(xué)與其他課程的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，善于積累，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在他的興趣中教導(dǎo)，這時(shí)候不能操之過(guò)急，用比喻和夸張的語(yǔ)句，對(duì)其有著很大的吸引力，然后再慢慢的告訴他其實(shí)寫作文跟這些都有著一定的關(guān)系，這便是材料來(lái)自于生活。

隨感法也就是沒有寫作任務(wù)，也沒有寫作要求，完全根據(jù)作者對(duì)生活的體驗(yàn)，隨時(shí)寫下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受以成文章，與他人心靈共鳴，這種寫文章方法對(duì)作者的要求就更高了。

很多時(shí)候，作品都是從模仿開始的，當(dāng)模仿到一定程度就會(huì)變成自己的能力。一篇精彩出色的范文都會(huì)有值得借鑒的亮點(diǎn)，比如比喻、擬人等修辭手法，在人物描寫中，還會(huì)有一些，這些都可以開拓孩子的寫作思路。

反之，教師如果不尊重小學(xué)生作文個(gè)體差異，不引導(dǎo)小學(xué)生從作文生活中積累經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。這種作文教學(xué)方法不利于發(fā)展小學(xué)生作文個(gè)性，使他們作文不能“百花齊放”。

或同時(shí)命多道題，使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。此外，還有一些補(bǔ)充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖象式命題、即興式命題等。有時(shí)，我還讓學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文素材作文”訓(xùn)練，或者通過(guò)給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。

如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎?首先這類寫法，很容易激發(fā)讀者興趣的同時(shí)，也給后面的內(nèi)容做好的鋪墊，順著主題描寫，語(yǔ)意清楚，就一定能夠拿高分。

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