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一個簡單的方法,可以快速記住識別日本人的名字。凡是跟“法律”、“法典”、“規則”有關的字都念(nori),如:法、、、、、、典、理、令、;凡是跟“寬”啊“廣”啊,“宏”啊“大”啊有關的都念(hiro),如:博、、宏、、弘、洪、浩、裕;凡是跟“明”啊“亮”啊有關的都念(aki),如:明、彰、章、昭、晃、晶、亮、、;凡是跟“高”啊“貴”啊有關的都念(taka),如:隆、孝、高、、崇、、昂;凡是跟“好”啊“吉”啊有關的都念(yoshi),如:良、好、芳、善、吉、佳、;凡是跟“快”啊“利”啊有關的都念(toshi),如:敏、俊、利、;凡是跟“正”啊“雅”啊有關的都念(masa),如正、昌、雅;
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到了最后一個月,復習也漸漸進入了白熱化階段。這時候同學們很容易犯的毛病是陷入焦躁心理。為什么正確率不見提高?為什么還是這也不會那也不會?千萬別急,這很有可能就是個瓶頸,是個從量變到質變的轉變階段,挺過去你的能力就會有很大的提升哦!所以不要灰心氣餒,累了煩了就出去散個步,看場電影,跟朋友逛個街什么的,補充一下元氣再繼續努力,不拋棄,不放棄,堅持下去就能看到勝利的曙光啦!
はえてこそ、健康を保持することがで きる、體と同じである。 (大腦需要鍛煉才能保持健康,就象你的身體一樣。)
必ず(一定)、きっと(一定)、かに(確實)、つまり(總之)、どうしても(務必)、まったく(完全)、もちろん(當然)。例:日本では年に數度は必ず大きな地震があります。日本一年中一定有幾次大地震。次の市はきっとあの人がなるにいない。下一屆市長一定是他。
漢語普通話中沒有由于元音的發聲長短而表示不同意思的現象。日語普通話中,元音的長度有兩種。長元音的長度大致為短元音的兩倍。
職稱英語等級考試共有六部分,考生一般都是按照試卷設定的題型順序依次答題,但對于一些有點困難的考生來說,可能會因為被卡在某些難度較大的題目上而耽誤了整場考試。因此,培訓老師提出不妨來個不按試卷設定的章法“出牌”的招術。
去年有不少的同學告訴我考試時卷子沒做完,結果幾分之差遺憾落敗。時間的把握也是同學們平常練習中經常遺漏的一點。考場上是爭分奪秒,基本上是沒用多余的時間給你東想西想,更不可能看篇閱讀翻個幾十次字典。
與推量(肯定推量和否定推量)的語氣相呼應,おそらく(恐怕)、きっと(一定)、たぶん(大概)、まさか(決不會吧)、どうも(仿佛)、おおかた(大概、多半)、よもや(不至于、難道)、どうやら(仿佛、多半)。例:もう8になったから、彼はおそらく來ないだろうと思います。已經8點了,我想恐怕他不會來了吧。 田中さんは忙しいといっていましたから、たぶん來ないでしょう。田中說他很忙,大概不會來了吧。どうやら邪を引いたらしい。好像是感冒了。
這使我想起了我們中國人都知道的蘇東坡和蘇小妹的故事。蘇東坡說看和尚打坐時像,小妹諷刺其說,你看到和尚像,說明你心中有。
我個人因為常看一些流行雜志,因此他們的外來語很熟,再加上我喜歡吃西餐,所以到餐廳也看得懂菜單。如果你不把外來語當作是在背書,而幻想自己是在念詩的話,這樣應該會比較容易記得起來,總之不管死背活背,你就是一定要給它背起來啦!
經常會看到有年輕的朋友討教日本語的罵人話,無論他們的動機是什么,我的回答確實會令他們失望。因為,日本語中的罵人話實際上他們都知道,也會說,根本就不用誰教。
在初級日語教程中,“辭形+ことができる”與“の可能形(れる·られる)”都表示“能”的意思。如下面兩個例句:①ミラさんは字をむことができます。①米拉會讀漢字。②ミラさんは字がめます。②米拉能讀漢字。那這兩種表達方式的意義以及所包含的語感是一樣的嗎?
做聽力題千萬不能緊張。有圖題的部分,在它放兩個例題的時候,一定要抓緊時間先看圖,找出區別,預想將會出現的情景和相關詞匯。無圖題的部分首先要先聽清楚問題,在聽的時候,一定要注意記筆記,
如果氣在頭上罵人的話,頂多也就說誰誰蠢的像頭豬,壞的像老鼠、垃圾之類。記得在前些年,沖繩縣仲井真弘多知事與日本政府就美軍基地搬遷的問題舉行談判,談得非常不順,以至令老先生非常惱火。在回答記者的采訪時,老人顫抖著嘴唇說:我真想罵他們,但是真怕臟了我的嘴。老先生憤怒之極也就只能說到這份兒上了。
大學畢業后,我做了兩年天天和日本人打交道的工作。剛剛上班的時候,突然天天說的中文必須變成日語,這時我才發現原來自己的口語和聽力是那么的薄弱,通過每天的交流,再加之我的基礎牢固,
尤其在日語零基礎入門階段,大腦對日語還是比較陌生的狀態,就更需要在背單詞的時候要多去聽,跟著課本上的錄音不斷地讀。
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