新聞標(biāo)題：2020年永康學(xué)托福大概要多久

永康托福是永康托福培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，永康市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，永康托福培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

永康托福培訓(xùn)學(xué)校分布永康市等地,是永康市極具影響力的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　A:well，everyone has shown up. Allow me to introduce a new comer to you.This is Janice，my new secretary.

Many students are…

意大利語(yǔ)是他的母語(yǔ)，但他的法語(yǔ)也說(shuō)得很流利。

用一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言也能得滿分嗎？答案是肯定的。本文就是一例，通篇使用的詞匯都比較簡(jiǎn)單，但并不呆板，流暢猶如小溪，活潑潑的，也惹人喜愛(ài)。

作者的思路清晰，邏輯嚴(yán)密，讓閱卷者充分相信，該作者確實(shí)是深刻理解了題目的要求，非常清楚他要做什么，而且知道怎么樣來(lái)做。

對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來(lái)的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.

E. Interpreting what you hear---Changing Roles: Three people make a group: one speaks Chinese, one speaks English acting as the foreigner, one acts as interpreter. Then change roles. This is a good interpreting training method and is good for studying from one another. In addition, it may improve the responding ability and speed of students. The advanced stage of this method is simultaneous interpretation.

中間的段落最常見(jiàn)的是舉例說(shuō)明；對(duì)于這種文章，

(C)her mother had decided to write another book

On may 11 , 2002 , opening ceremony of classical art museum of hebi coal industry ( group ) . leads cut the ribbon at the opening ceremony

我們?cè)谇懊娣治鲞^(guò)如何變化用詞，變化用句；盡管都是“變化”，但用詞變化需要努力擴(kuò)大詞匯量，只要留意，就可以達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

兩個(gè)圓的公共部分代表2個(gè)集合的交集；兩個(gè)圓的全體代表兩個(gè)集合的并集。

在SAT的考題中，常常用上述五個(gè)詞（組）開(kāi)頭，在其后加一個(gè)名詞，而該名詞的性質(zhì)又和句子的主語(yǔ)不同，以此迷惑考生。

SAT作文應(yīng)該是夾敘夾議的，即使在舉例，在講故事，你也要不時(shí)地加一些帶有總結(jié)性的句子，以加強(qiáng)例子和論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

1）句使用的是定語(yǔ)從句

在SAT中，要特別注意which和it的指代問(wèn)題。

5. In the sequence above, the first term is 1210 and each term after the first is 1210 more than the preceding term. Which term in the sequence is equal to 1212?

Intellectuals in America and abroad have debated over the concept of success in American Culture. Success can be defined quite differently by different people, but few people argue that being successful is not considered valuable. However, some people also advocate the view that something conssidered unsuccessful can also have some value.

如果考生平時(shí)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，要想在那么短的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文有很大的挑戰(zhàn)。

【例】Your dogpack always watches your back, no matter what you do. [New York University, New York, NY, 1999]

幫助學(xué)生利用詞匯擴(kuò)展的方法記憶單詞

在講授新單詞時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴(kuò)展的方法

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯

關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴(kuò)展詞匯

在講解新單詞時(shí)，不妨同時(shí)介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時(shí)，可以同時(shí)教full；在教happy時(shí)，可教angry等，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的興趣。

3.利用語(yǔ)境擴(kuò)展詞匯

在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的理解去猜測(cè)。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個(gè)生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒(méi)有實(shí)際意義可言，只有把他們放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中，才具有特定意義。把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學(xué)生正確識(shí)別一些新生詞，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

4.利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

英語(yǔ)中一個(gè)單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問(wèn)的聯(lián)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴(kuò)大詞匯量的目的。

5.利用復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的詞匯

俗話說(shuō)：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對(duì)于那些重點(diǎn)的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時(shí)復(fù)習(xí)單詞應(yīng)避免過(guò)多的機(jī)械重復(fù)，要盡量設(shè)法增加一些新的信息，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又吸引了學(xué)生的注意力，如：學(xué)生首次接觸單詞light這個(gè)形容詞時(shí)，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學(xué)了：Please turn off light before you leave.后，在復(fù)習(xí)light時(shí)，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學(xué)生知道lights還可以當(dāng)名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復(fù)習(xí)效果好。

總之，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和反思，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。此外，教師在教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，從而在實(shí)際語(yǔ)言交際中更加得心應(yīng)手，只有這樣才能真正提高單詞的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

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