新聞標題：宜昌哪能學雅思

宜昌雅思是宜昌雅思培訓學校的重點專業，宜昌市知名的雅思培訓機構，教育培訓知名品牌，宜昌雅思培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

宜昌雅思培訓學校分布宜昌市西陵區,伍家崗區,點軍區,猇亭區,夷陵區,宜都市,當陽市,枝江市,遠安縣,興山縣,秭歸縣,長陽土家族自治縣,五峰土家族自治縣等地,是宜昌市極具影響力的雅思培訓機構。

宜昌哪能學雅思

vigorous [vrs] a. 精力充沛的（*energetic）；有力的（strong）

In the middle of something? 你正在忙嗎？我知道有許多許多的人，對于某一種概念學會了一種說法之后，從此就只會用這種說法，例如“你在忙嗎？ ”這個句子，很多人在中學起就知道要說，\"Are you busy?\"講到了來美國留學三年，他還是只會說\"Are you busy?\"。 其實有時候我們的眼界要放廣一點，對于同一個概念要有不同的變化，就像是\"Are you busy?\"這句話，其實 老美也很常用\"In the middle of something?\"，（但這句話比較接近于\"Are you busy right now?\"是問人 家“現在”是不是正在忙？\"Are you busy?\"的含意比較廣，也可指“近”忙不忙？）大家不要小看這么小 小的變化，如果你除了\"Are you busy?\"之外，有時還懂得刻意去用\"In the middle of something?\"我相信 你的英文說出來就會跟別人不一樣。舉個例子吧，辦公室里想找人八卦，又怕人家正在忙，這時你就可以問 他:\"In the middle of something?\"（正在忙嗎?）

【例】The basketball bounced off the backboard and missed the basket. 籃球從籃板上彈了回來，沒進籃筐。//Your little nephew is growing by leaps and bounce. 你的小侄子長得很快。

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存在這種誤區的原因很復雜，大致可歸結為兩方面：一方面是教師的師道尊嚴思想較嚴重，認為課堂就是教師的天下，應該教師說了算，于是上課搞“一言堂”，壓制學生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業精神，備課不充分，不能根據學情和教學內容靈活設計小組合作教學的教學過程，千篇一律。

2.教師是課堂的“放羊人”

新課改要求，學生是英語學習的主人。在課堂上，教師不能越俎代庖，應充分發揮課堂的組織、調控作用。但許多教師由于對學情把握不準，要求過高，任務過于籠統，或過度相信學生，過度給予學生自由，導致把小組合作教學搞成了“放羊式”的教學模式。一上課，教師只講三言兩句，就讓學生進行小組合作學習，自己則悠閑地坐在講臺上，根本不參與學生的學習過程，放任自流。在這樣的環境下，學生得不到引導，討論不深入，流于形式，學習效果自然不會好。

3.教師是知識的

知名教育家陶行知先生說：“學高為師，身正為范。”許多老師固守成規，認為自己就應該是知識的，自以為是。但隨著現代網絡技術的發展，學生獲取知識的渠道越來越多，更加有自己的主見，而且家長中不乏高學歷者，知識型家長越來越多，教師的知識受到很大挑戰。如果教師不能及早轉變角色，難免會在學生面前出錯丟丑。

三、小組合作教學模式中的教師角色定位

新一輪基礎教育課程改革中，一個重要的教育理念是“教師是學生學習的引導者和組織者，同時又是教學活動的合作者、參與者。在小組合作學習中，教師與學生的關系是一種合作、互動的關系。英語教師應轉變教學理念，在小組合作學習中找準自己的角色。在小組合作學習中，教師角色應定位為：

1.學生學習的“指導者”

在小組合作教學中，教師在充分發揮學生的主體作用的同時，要及時引導學生，隨時提供必要的提示、指導、示范，鼓勵學生積極投入小組的英語交際活動；還要時刻把握小組討論的方向。如，在小組討論中，教師不可以用“雙方觀點都有道理”之類的話來化解紛爭，應該引導學生思考而不是做“和事佬”，通過比較、分析、總結，后達成共識，讓小組討論的問題出現“柳暗花明又一村”的效果。

2.小組合作的“參與者”

教師是學生學習活動的組織者，更是學習活動的參與者。小組合作學習應構建民主、平等、和諧的師生關系，使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽，有效緩解學生與教師溝通的心理障礙，提高參與小組活動的積極性和主動性。

3.小組活動的“激發者”

在小組合作教學中，教師對一些具有啟迪學生思維和教育意義的問題，要善于激發，讓學生展開討論，通過討論，讓學生得到感悟，強化學生對文本的理解和體會。此外，在小組合作學習過程中，教師要仔細傾聽小組學生的討論，記錄出現的典型錯誤，適時地指出學生在英語語言活動中出現的錯誤，并及時更正，幫助學生走向成熟。還要對個別注意力不集中的學生予以關注，及時提醒他們重新參與到小組學習，并向他們提供個別指導。

4.合作結果的“評估者”

一個科學的學習評價，不僅要考查學生對知識的掌握，更要重視學習過程和體驗，對學生發展的各個方面都給予關注，尤其要在學生學習的方法、態度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，使每一個學生都形成持續發展的能力，促進學生積極主動地發展。

【例】Many ants forage across the countryside in large numbers. 很多螞蟻成群結隊地在田野上搜尋食物。

【例】What happens when electrons and gas collide in space? 電子和氣體在空間中撞擊時會發生什么？

　　他們產品的質量比他大部分的供應商的要好多了。

B：買了嗎？我買了五件。這太值了。

費思是班里愿意與新來的一年級新生交朋友的少數人之一。

【搭】buddy system 各負責另一人之安全的兩人同行制

otherwise [rwaz] ad. 另外；用別的辦法；在其他方面 conj. 要不然，否則

那種新奇不久就會使他們感到厭倦。

【記】來自poet（n. 詩人）

brian: what about pepsi - the taste of the new generation?

dario: don\'t get me started on the whole coke versus pepsi argument.

【記】來自poet（n. 詩人）

[kntrst] v. 對比，對照（compare, balance）

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