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那天,雪下的正大,媽媽帶著我和妹妹去雪地散步。出門后,一片片大雪花正慢慢飄落在地上,一眼望去就像天女散花,可真美。我們一起走出了家門,樹葉上已落著幾毫米高的雪花,它們在樹上躺著,是那樣安靜那樣愜意。地上白茫茫一片,那白色的地毯平整至極,我向前走了一步,啊!不好,我把特別美的景象給破壞了,后悔已經來不及了,腳印已深深印在了雪地里。但是不走也不行啊!妹妹在前方前跑跑后跑跑特別高興,我和媽媽裹得特別嚴實跟在后面。
生活是作文的源泉,任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產物。全日制義務教育《語文課程標準》對習作的要求是:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的信心。、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇,的趣的或印象最深、最感動的內容。
如今我回首想起,老師的教誨,我們瑯瑯的讀書聲,同學們的歡笑聲,都還縈繞在耳邊,把握最后留在母校的一年時間,看一看可愛的校園,看一看教導我們的老師,看看鼓勵我的同學,珍惜最后筆硯 相親的日子。
學生互改
2童年的回憶小學作文篇一童年的生活趣味無窮,由于那時年幼無知,好奇心強,做了不少傻事,鬧了不少笑話。
所以“人”與“事”相互依托,建樹起一個共同的構架。如果我們一味地渲染某一件事,這種寫法就顯得單薄。“事”與“人”,人是主體,它反映的是事件的本身,通過事件反映一種精神、一種風貌。
寒冷的冬天來了。北風在呼呼的吹著,雪花戴上亮晶晶的六角形帽子,穿上潔白的衣服,走向世界,使世界到處都是銀裝素裹的美景,你看,小河里結滿了冰!
以前的我,很不喜歡上語文這節課,所以上課經常做小動作,老師講的什么東西我基本上都是左耳朵進右耳多出,剛聽完就忘。現在,我開始喜歡上語文課了,每天我都在盼望語文課的到來。我希望以后我能更有勇氣,經常舉手發言來鍛煉自己。
要常對自己說:“我是最棒的,我一定能行。”加油!
例如:今天,我家來了久日不見的朋友和親人,就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態、言行、舉止,寫寫對他的感覺,今天是什么節日,今天的生活氣氛有什么不同?抓住不同之處寫下來,追溯節日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。
有些課文故事情節清晰,結尾言雖盡而意未完,耐人尋味。可將原文的終點作為讀寫的起點,聯系可課文和生活實際,展開合理想象,延伸課文內容。
基于這樣的實際,我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀,讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧,從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎,離開閱讀,學生對事物的表達將是無序而枯燥的。
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