新聞標題：2019沈河區英語口語培訓學校

沈陽沈河區英語口語是沈陽沈河區英語口語培訓學校的重點專業，沈陽市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，沈陽沈河區英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

沈陽沈河區英語口語培訓學校分布沈陽市和平區,沈河區,大東區,皇姑區,鐵西區,蘇家屯區,東陵區,沈北新區,于洪區,新民市,遼中縣,康平縣,法庫縣等地,是沈陽市極具影響力的英語口語培訓機構。

【記】聯想記憶：警察（police）貫徹國家方針（policy）

【例】The bedcover was quilted in a flower design. 床罩上設計了花的圖案。

【例】The ability to modulate a chemical signal is limited, compared with communication by visual or acoustic means. 與視覺或聽覺交流相比，調節化學信號的能力是受到限制的。

【參】liability（n. 責任，義務；傾向；債務，負債）；reliability（n. 可靠性）

4. I preferred to be assigned something more difficult to do. 我寧愿被分配(得到)些更困難的工作做。

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

【記】詞根記憶：van（空）＋ish→消失，滅絕

第一，連接詞過渡句 任何形式的英語文章中都應該具備一定量的連接詞(路標詞)，因為它們是有助于讀者順利閱讀的"導航坐標"；大多數考生在備考時也的確會準備一系列此類連接詞，用于文章每個段落的段首；包括有表示"第一，第二，第三"等的連接詞。

【例】A: Excuse me, did anybody find a black umbrella after the last show? I left it under my chair.

costume [kstum] n. 服飾（dress）vt. 裝束

【記】詞根記憶：liter（文字）＋acy→識字，有文化

notorious [notris] a. 眾所周知的；臭名昭著的，聲名狼籍的

mammal [mml] n. 哺乳動物

在傳統的教學模式中，我們教師的角色定位往往存在以下誤區：

1.教師是課堂的主宰者

課堂上，教師照本宣科，照著事先準備的教案從頭講到尾，師生互動僅停留在一問一答上，很少給學生自主學習的機會。教師儼然成了課堂的主宰者，根本不考慮學生的學習狀態、接受情況，只是為教而教，完成教學計劃和教學任務就行了。

【記】分拆聯想：pad（動物的肉趾，如鴨蹼）＋dle→鰭狀肢→腳蹼

【派】packing（n. 包裝）；packer（n. 包裝機）

你們接受什么樣的信用卡? What kind of credit cards do you accept?

　　Sally:Please take your time and look around. You are welcome to visit our factory any time.

stable [stebl] a. 穩定的，安定的（steady, balanced）

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