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課程標(biāo)題：南陽宛城區(qū)什么實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校好
南陽宛城區(qū)實(shí)用英語口語是南陽宛城區(qū)實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，南陽市知名的實(shí)用英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽宛城區(qū)實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽宛城區(qū)實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的實(shí)用英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
【記】來自figure（外形，象征）＋ative →象征性的→比喻的
我?guī)闳タ茨愕乃饺宿k公室。
【記】詞根記憶：al（加強(qiáng)）＋lev（輕）＋iate（使…）→使…輕→減輕，緩和
【記】詞根記憶：de＋fin（范圍）＋e→劃定范圍→定義
overall [ovrl] a. 全面的，綜合的[ovrl] n. （套頭）工作服，工裝褲
lovins (n)
Sex; kisses; anything romantic or \"loving\" that you do with your partner.
Though she\'d lost her job,she saved face by saying she\'d left it willingly.
He must have finished it yesterday, didn\'t he?
11) 感嘆句中，疑問部分用be +主語。
What colours, aren\'t they?
What a smell, isn\'t it?
12) 陳述部分由neither… nor, either… or 連接的并列主語時(shí)，疑問部分根據(jù)其實(shí)際邏輯意義而定。
出國旅游第一個(gè)遇到的絕對是出入境的繁雜過程，把基本的對話記下來，就不用對服務(wù)員面露尷尬微笑或比手畫腳咯!下面是出國旅游常用英語口語，一起來了解下吧：
【出國旅游常用英語口語】
機(jī)場登機(jī)：
有多少件托運(yùn)行李?How many luggages are you checking in?
owner waa delighted, but the poor student was vcry much . afraid. What could he
B：我那時(shí)候會(huì)出城。
存在這種誤區(qū)的原因很復(fù)雜，大致可歸結(jié)為兩方面：一方面是教師的師道尊嚴(yán)思想較嚴(yán)重，認(rèn)為課堂就是教師的天下，應(yīng)該教師說了算，于是上課搞“一言堂”，壓制學(xué)生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神，備課不充分，不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的教學(xué)過程，千篇一律。
2.教師是課堂的“放羊人”
新課改要求，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，教師不能越俎代庖，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對學(xué)情把握不準(zhǔn)，要求過高，任務(wù)過于籠統(tǒng)，或過度相信學(xué)生，過度給予學(xué)生自由，導(dǎo)致把小組合作教學(xué)搞成了“放羊式”的教學(xué)模式。一上課，教師只講三言兩句，就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自己則悠閑地坐在講臺上，根本不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放任自流。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得不到引導(dǎo)，討論不深入，流于形式，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。
3.教師是知識的
知名教育家陶行知先生說：“學(xué)高為師，身正為范。”許多老師固守成規(guī)，認(rèn)為自己就應(yīng)該是知識的，自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，更加有自己的主見，而且家長中不乏高學(xué)歷者，知識型家長越來越多，教師的知識受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色，難免會(huì)在學(xué)生面前出錯(cuò)丟丑。
三、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，一個(gè)重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動(dòng)的關(guān)系。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師角色應(yīng)定位為：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”
在小組合作教學(xué)中，教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)提供必要的提示、指導(dǎo)、示范，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入小組的英語交際活動(dòng)；還要時(shí)刻把握小組討論的方向。如，在小組討論中，教師不可以用“雙方觀點(diǎn)都有道理”之類的話來化解紛爭，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”，通過比較、分析、總結(jié)，后達(dá)成共識，讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。
2.小組合作的“參與者”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間的溝通與合作、互動(dòng)與交往更加積極融洽，有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙，提高參與小組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
3.小組活動(dòng)的“激發(fā)者”
在小組合作教學(xué)中，教師對一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問題，要善于激發(fā)，讓學(xué)生展開討論，通過討論，讓學(xué)生得到感悟，強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解和體會(huì)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論，記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，適時(shí)地指出學(xué)生在英語語言活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)更正，幫助學(xué)生走向成熟。還要對個(gè)別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注，及時(shí)提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí)，并向他們提供個(gè)別指導(dǎo)。
4.合作結(jié)果的“評估者”
一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，不僅要考查學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，對學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注，尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。
A: I got an invitation to a financial planning seminar. And I don't want to go alone.
【參】devise（vt. 設(shè)計(jì)）
情景對話
【參】patent（n. 專利權(quán)）
sphere [sfr] n. 球（體）（ball, globe）
triangle [traaltl] n. 三角（形）
evaporation [vpren] n. 蒸發(fā)；消失
南陽宛城區(qū)實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢想之旅。學(xué)實(shí)用英語口語就來南陽宛城區(qū)實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校
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