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在中國，由于沒人教導(dǎo)企業(yè)家們．讓他們明白“設(shè)計”這一概念究竟是什么意思，于是他們自然就以為，他們自己就是設(shè)計者，從而就把受過專門訓(xùn)練的設(shè)計人員僅僅看作執(zhí)行其指令的幫傭。好的創(chuàng)意和設(shè)計因此常常就失敗在設(shè)計者和客戶之間的對話過程中。設(shè)計者認(rèn)為，一旦客戶滿意了，他們的任務(wù)也就大功告成了。大街上的老百姓憑什么要對所謂優(yōu)秀設(shè)計感興趣并且慷慨解囊購買那些好的設(shè)計產(chǎn)品呢，既然他們中的百分之九十八都對“什么是設(shè)計”一無所知?在中國，文化和設(shè)計一直都還沒有被視為對經(jīng)濟(jì)具有同等重要性的因素并得到相應(yīng)的認(rèn)同。文化不是奢侈品，也不只是額外開銷。文化是存在于整個社會語境中的一種潛能。

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蘭堡的教育思想植根于2020年代的德國包豪斯設(shè)計教育思想體系中所提倡的功能主義，正如他的作品所表達(dá)的那樣，用強調(diào)視覺功能，善于用最簡單的視覺語言表達(dá)最深刻的內(nèi)涵。

字體設(shè)計,字體設(shè)計：字體設(shè)計是貫穿廣告設(shè)計的基礎(chǔ)也是重要的一部分。如印刷字體，個性字體，書法字體的結(jié)構(gòu)，造型與變化的規(guī)律，設(shè)計理念的應(yīng)用。以老師為企業(yè)采納應(yīng)用的字體作案例。

設(shè)計一詞來源于英文“design”，包括很廣的設(shè)計范圍和門類建筑：工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝、平面設(shè)計等等,而平面設(shè)計名稱在平常的表述中卻很為難，因為學(xué)科之間的交叉廣而深，部分叫法如“平面設(shè)計（graphisdesign）視覺傳達(dá)設(shè)計、裝潢設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計……，這也許與平面設(shè)計的特點有很大的關(guān)系，因為設(shè)計無所不在、平面設(shè)計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設(shè)計有關(guān)，從功能來講“對視覺通過人自身進(jìn)行調(diào)節(jié)達(dá)到某種程度的行為”，稱之為視覺傳達(dá)，即用視覺語言進(jìn)行傳遞信息和表達(dá)觀點，而裝潢設(shè)計或裝潢藝術(shù)設(shè)計則被公認(rèn)為極不準(zhǔn)確的名稱，帶有片面性。

它集成了某一特定　　功能，例如天正暖通，它把風(fēng)管，墻，柱子等集合成一個模塊，可以直接調(diào)用，不用一條線，　　一條線畫。 南寧設(shè)計教育經(jīng)過近多年的努力,隊伍不斷在壯大,現(xiàn)公司實驗室擁有數(shù)百臺高配置電腦.我們是一家的綜合性培訓(xùn)中心,是河南地區(qū)**可以搭建多交互平臺的培訓(xùn)中心。

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同時，作為南寧平面設(shè)計培訓(xùn)中的標(biāo)榜，南寧天琥平面設(shè)計培訓(xùn)認(rèn)為：審美能力的提高是一個永無止境的過程，大師們的探索成果為我們提供了快速提高的捷徑，但這種感受最終還是需要自身不斷的揣摩，領(lǐng)悟，才能真正的消化吸收。

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2：靳顏鵬同學(xué)經(jīng)在我校學(xué)習(xí)，到一家裝飾公司做設(shè)計兩年，現(xiàn)自已開裝修公司事業(yè)有成。

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當(dāng)?shù)搅颂峤环桨傅臅r候，同時呈現(xiàn)兩個版本給客戶。這會幫助客戶作比較，我們當(dāng)然期望他會了解你的版本其實更好。這樣，客戶就知道你不是一個恃才自傲的設(shè)計師，你的意見也值得采納，因為你是仔細(xì)聆聽且按照他們的點子去做了。

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