網校標題：2020年中山短期sat培訓班

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*actual

I couldn’t/wasn’t able to see him yeaterday.

情景對話
　　What\'s Your Major?你主修什么?
　　Student:How do I find out when I\'m supposed to register?
　　Registered consultant:It depends on your major. What\'s your major?

【例】Jim suffers from chronic back pain after the car-wreck. 車禍后吉姆一直背疼。

［:'b:ril］a. 樹木的；棲于樹木的【記】詞根記憶：arbor（樹）+eal→樹木的

【記】詞根記憶：ap+propr（擁有）+iate→變為自己擁有→挪用

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事，促進學生情感的激發和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路，就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

多少古跡被偷盜或毀壞了。

［'launs］n. 津貼；允許，容忍

［baiu'metriks］n. 生物測定學

【記】詞根記憶：ad+apt（適當的）→使適合

【記】來自combust（v. 消耗，燃燒）

【記】聯想記憶：她手（palm）心出汗，內心很不平靜（calm）

大學英語口語考試CET Spoken English Test簡稱CETSET，它是用于測試我國大學生運用英語口語交際的能力的考試。

［'s:vikl］a. 子宮頸的；頸部的

【記】聯想記憶：be+am→做我自己，成為國家的棟梁→梁

（5）用double（翻一番），triple（三倍于）等詞表示倍數。如：

I have to mention that it is an educational activity.

［klt］vi. 企圖抓；vt. 抓緊；n. 離合器；［常pl.］控制

How old is your son now? He is fifteen.你兒子多大年紀了? 他15歲了。

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