網校標題:2019上海那里能學小學語文
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《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者尼?奧斯特洛夫斯基(1904~1936)是蘇聯著名的無產階級作家和出色的共產主義戰士。他出身在于烏克蘭一個工人家庭,1919年加入共青團。在革命戰爭中,他身負重傷,雙目失明,全身癱瘓,但以頑強的意志和驚人的毅力創作出了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》(第一部)。
再如《活力四射的初三歲月》:白駒過隙的一瞬,我抬起頭,感覺到歲月正隨風吹散,不僅顏面嘆息,內心漾起的是一絲欣喜和懷戀。活力四射的初三歲月,青春律動的我們揮汗如雨,只為燦爛在六月。
然而,由于小學生受各種心理因素的影響,往往觀察不細致,認識不深刻,寫出的文章缺乏真情實感。這就需要教師正確引導,幫助學生去認識事物、積累經驗,通過表面現象認識事物的本質。
3 拓寬素材積累空間促使學生建立素材“信息庫”,對素材進行分門別類,提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先,拓展素材積累的事實空間。給學生提供交流各自生活經歷的機會,對學生間接獲得生活經驗進行指導,實現信息資源共享,奠定素材積累的基礎。
低年級(第一學段)是兒童想象活動的“敏感期”,最佳的訓練形式是創造型的想象性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話),重點是培養學生有意地重現表象的能力,增強學生想象的流暢性、變通性獨創性;
瞧!那銀杏也好像趕來和楓葉比美,那銀杏的葉子,扇走了夏日的火熱,扇來了秋天的清涼。一陣秋風吹來,那金黃的葉子在空中盤旋著,飛舞著……象金黃的蝴蝶飛來飛去……最后,飄落在大地上, 給大地織上了一件金黃的棉衣……
二、尋找作文源泉,積累寫作素材。
C.佇立(zhù) 寬宥(yòu) 淵藪(sǒu)
1.多元仿寫
而這一觀念的改變也需要激發學生的寫作興趣,比如采用創設情境、借助多媒體技術、講故事的方法等多元化教學方式。比如,在蘇教版小學語文中有這樣一個題目:給遠方的親朋好友寫一封信,介紹家鄉的特色習俗。為了激發學生“寫”的熱情,我們可以先給學生擬好題目,讓學生進行選擇,如:我美麗的家鄉大草原、我家鄉的特色習俗等。
啟、承、轉、合
三、培養閱讀課外書的好習慣,注重知識的積累
六年的一幕又一幕都會時常在腦海中跳躍起來。這一切的一切,我怎能忘懷?在一起生活了六年總會有一些不舍,但“天下無不散之宴席”啊!
4放棄了捉魚,去趕牛,盡管沒捉著,但他們為別人做了一件好事。(合)
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