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許昌初中語文全程輔導(dǎo)

放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-10  來源:許昌初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:張老師  瀏覽次數(shù):850
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資訊標(biāo)題:許昌初中語文全程輔導(dǎo)

許昌初中語文是許昌初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),許昌市知名的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,許昌初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

許昌初中語文全程輔導(dǎo)

許昌初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布許昌市魏都區(qū),禹州市,長(zhǎng)葛市,許昌縣,鄢陵縣,襄城縣等地,是許昌市極具影響力的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

復(fù)習(xí)總結(jié)提高。對(duì)于學(xué)過的知識(shí),做過的練習(xí)。要通過分析對(duì)比,歸納總結(jié),使知識(shí)前后貫通,縱橫聯(lián)系,并從數(shù)學(xué)量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí),又能提高歸納總結(jié)的能力。

其次是建立平等互助的教學(xué)關(guān)系,教師再也不能高高在上了,應(yīng)放下教師的架子,與學(xué)生平等相處,做到既是良師又是益友。善待學(xué)生,認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生耐心教導(dǎo)學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生,做到在學(xué)習(xí)上和生活上都是學(xué)生的好幫手。學(xué)生自然就會(huì)喜歡你這位老師,學(xué)習(xí)上也就有興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)那就不用說了。

知識(shí)點(diǎn)多、散是數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),也是學(xué)生很難將知識(shí)進(jìn)行整合的阻力,更是不利于學(xué)生靈活知識(shí)應(yīng)用的。所以,在初三復(fù)習(xí)階段,我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主的將零散知識(shí)系統(tǒng)化,這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力,鍛煉學(xué)生的能力,而且,對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高,對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),我們可以借助“對(duì)比”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生將零散知識(shí)系統(tǒng)化,以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。


2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(1)教師要把“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)中。

老師讓我們拿出一張白紙,然后在上面寫下自己生命生命中最重要的東西。有的人在白紙上寫下了:“父母”“金錢”“生命”“愛情”“友誼”等。然后,老師說,“從所寫的當(dāng)中劃去一個(gè)”。我輕輕地劃去了“金錢”,沒有一點(diǎn)猶豫。這時(shí),老師又說,“從剩下的當(dāng)中劃去一個(gè)”,我的心情開始沉重起來,好像窗外的陽光也變得黯淡了,我手中的筆開始顫抖,痛心的劃去了友誼。老師此刻的話打破了教室里的沉寂,“再?gòu)氖O碌漠?dāng)中劃去兩個(gè),只留下一個(gè)你生命中最重要的東西”。這時(shí),同學(xué)們?cè)缫褲M頭大汗。一絲清涼的風(fēng)掠過,沒有帶走教室里一絲浮躁而凝重的空氣。大家都希望停止這個(gè)游戲,因?yàn)樗麄兌际巧凶钪匾臇|西。

最后,老師帶著異樣的眼光看著我們,說,“你們都留下了生命中最重要的東西,愿你們好好珍惜……”。在這個(gè)游戲結(jié)束后,有的人留下了金錢,因?yàn)樗f要讓世界上的每一個(gè)人都擺脫貧困;有的人留下了友誼,因?yàn)樗f要讓世界上的每一個(gè)角落都充滿愛;有的人留下了愛情,因?yàn)樗f要讓每一個(gè)人都有一顆純潔的心;而我,留下了兩樣?xùn)|西父母和生命,因?yàn)楦改附o予了我生命,而我要用生命來回報(bào)父母。

作為評(píng)講課,我們要評(píng)講的內(nèi)容是事先已確定好了的,沒有選擇的余地,也就是說這部分內(nèi)容已讓學(xué)生在評(píng)前完成了。老師的職責(zé)就是給學(xué)生指明每道題正確的解法和解題思路,讓學(xué)生盡力掌握這些內(nèi)容。但評(píng)講時(shí),不能平均用力,按部就班,就題論題,而應(yīng)根據(jù)評(píng)講內(nèi)容的難易,分清主次,確定哪些需要重點(diǎn)講解,哪些只需簡(jiǎn)略講。對(duì)重點(diǎn)講的內(nèi)容,不但要讓學(xué)生明白其來龍去脈,還要及時(shí)練習(xí),教師可適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)試題的訓(xùn)練,達(dá)到理解的前提下能靈活應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)簡(jiǎn)略講的知識(shí),要讓學(xué)生明白其解題思路。如果是大家都明白的知識(shí),可以不講,只訂正一下答案即可。這樣做,一方面可合理安排時(shí)間,充分利用上課45分鐘的時(shí)間;另一方面讓學(xué)生有充足的時(shí)間掌握那些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,達(dá)到評(píng)講試題的目的。二、根據(jù)內(nèi)容不同,采取不同的評(píng)講方法

(一)學(xué)語文該學(xué)些什么呢?

建立錯(cuò)題本是一種非常高效率且針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法,主要用來收集自己的錯(cuò)誤和不會(huì)的題目。不會(huì)的題目往往因?yàn)闆]有思路、思路不清晰或找不到突破口等等。針對(duì)前一類錯(cuò)題,我們應(yīng)該首先進(jìn)行獨(dú)立思考,及時(shí)進(jìn)行反思,弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,加以重視。

學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后,小組內(nèi)的每名成員通過主動(dòng)的發(fā)言,都可將自己的說法表達(dá)出來,同時(shí)還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中,學(xué)生們既能夠說出自己的意見,又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重,從而不斷強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)探究意識(shí)。在這個(gè)過程中,小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的,每個(gè)學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中,學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難,找到解決問題的最佳切入點(diǎn),這對(duì)深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此,通過在分組學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)發(fā)言,還能切實(shí)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這能有效提高學(xué)生的自信心,更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

恰當(dāng)?shù)刂亟M教材。教師備課時(shí)不能唯書,而應(yīng)該從學(xué)生的思維角度和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用建構(gòu)主義的理論來思考:怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生頭腦知識(shí)的鏈接、衍生?例如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”,教材是從“10÷3”和“58.6÷11”兩個(gè)例子入手,我覺得如此安排教學(xué)程序不太自然,不利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。經(jīng)過一番思考,決定從“25.5÷6,10÷3,58.6÷11,1.44÷1.8”這四道計(jì)算入手,先直接引出無限小數(shù)和有限小數(shù),緊接著再研究無限小數(shù),從而引出循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),最后重點(diǎn)研究循環(huán)小數(shù)。這樣教學(xué),知識(shí)脈絡(luò)分明,結(jié)構(gòu)清晰。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法三

例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)人教版“方差”一課時(shí),老師在對(duì)方差的概念和產(chǎn)生形成過程進(jìn)行講授完畢后,老師可以問學(xué)生:在學(xué)習(xí)了方差后,大家對(duì)方差有了初步的認(rèn)識(shí),那么還有什么問題要問嗎?最好能問倒其他同學(xué)哦。”這個(gè)問題一提出,立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭(zhēng)先恐后地提出了問題,如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”,等等。問題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑,使許多疑問統(tǒng)統(tǒng)暴露出來,并得到了解決,學(xué)生有效地掌握了方差這一知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)有些課題內(nèi)容與前面所學(xué)的知識(shí)類似時(shí),可以采取“溫故而知新”的方法,通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,異同而導(dǎo)入新課,從而在一定程度上促使知識(shí)的自然過渡。例如。在講“相似三角形的性質(zhì)”時(shí),可以將全等三角形的性質(zhì)為例進(jìn)行類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這個(gè)問題一出,學(xué)生便有了探索的方向。運(yùn)用類比引入法,能使學(xué)生更加全面的理解、領(lǐng)會(huì)新知。但是,需要注意的是,教師在導(dǎo)入的時(shí)候必須把握好“度”和側(cè)重點(diǎn),舊知的作用只是引出新知,如果把握不好,就會(huì)成為索然無味的復(fù)習(xí)。

3數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法二運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,把枯燥的數(shù)學(xué)課講出趣味。很多不同事物之間都是有聯(lián)系的,我們不能孤立地看問題,找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系,有助于我們減少理解、記憶的知識(shí)量,比如正比例函數(shù)與一次函數(shù)二者之間具有平移關(guān)系,只要真正理解了正比例函數(shù)的k的作用以及b的平移規(guī)律(上加下減),那么一次函數(shù)是非常簡(jiǎn)單的問題;再比如講解線段、直線、射線時(shí),如果不注重三者間的聯(lián)系,而只是強(qiáng)調(diào)三者的區(qū)別,就會(huì)使學(xué)生在理解射線AB與射線BA時(shí)出現(xiàn)難點(diǎn);也不清楚直線AB、AC,ABC實(shí)際上就是一條直線。注重觀察、閱讀能力的訓(xùn)練。觀察、閱讀能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是很重要的,認(rèn)真審題,就是觀察、閱讀:既看已知條件,又看求證結(jié)論;既看數(shù)據(jù)特點(diǎn),又看形態(tài)特征;既看明顯條件,又看隱蔽條件;既作正面觀察,又作反面設(shè)想。總之,要靈活全面地調(diào)整觀察視角,通過不同觀察結(jié)果的對(duì)比分析,抓住問題的本質(zhì),分析出已知、未知條件的聯(lián)系,察覺出這道題的命題意圖,使用相應(yīng)的解法,找到思路之后解題過程其實(shí)是很快的,真正的最佳的解題過程往往是很簡(jiǎn)潔的,答案也往往很簡(jiǎn)潔,所以,我們學(xué)數(shù)學(xué)解題時(shí)要多觀察閱讀,把一個(gè)題目的底牌看穿。



2.\"學(xué)起與思,思源于疑。\"質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,可以讓那些差生主動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地去思考,去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

教師還可以給學(xué)生布置制作學(xué)具、收集數(shù)據(jù)、觀察、綜合實(shí)踐一類的作業(yè),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、經(jīng)歷、探索。這類作業(yè)一方面可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值;一方面可以讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)思考方法。

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