新聞標題：揚州江都區高中作文補習輔導班

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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嚴格遵守思維規律，推理嚴謹，根據事實，這是邏輯思維的核心。這首先要求我們準確地運用概念、定義或定理、公式、邏輯判斷。

課堂教學氣氛是影響課堂教學效果的一種重要因素,也是構成課堂教學情境的重要組成部分。實踐表明,只有在活躍的課堂教學氣氛中,學生才能積極地參與教學中的思維創造活動,才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色,共同創造出良好的課堂教學效果。而教學中的幽默恰能起到活躍課堂教學氣氛之功效。例如:在教學長度單位的一節練習課上,我讓學生填合適的單位,一張床的長度是2(?搖?搖),有學生說是2厘米,我沒有馬上肯定對錯,而是開了個玩笑:“老師第一堂課就講過,同學們的小手指甲的寬就是1厘米,今天老師布置一個任務,晚上睡覺時就睡在自己的小手指甲上,看看有誰能睡得下。”

在課堂教學中，要重視培養學生的思維能力。善于不失時機的給學生創設機會，大力提倡開放式思維，把導致結論的全部思維過程活脫脫地展現在學生面前，給學生以最大程度的數學思維能力培養和熏陶。要鼓勵學生以探索者的身份去發現問題，總結規律，尋求成功。在講解中，注意分析知識發生的過程，經常安排學生自己分析、思考某個結論的推導過程，學生經過自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”。

中學數學的轉化主要是初等轉化。有一些看似困難甚至不可能開始的練習，借助幾何變換的方法，簡化了復雜的、困難的、容易的。

很多學生在學習數學的過程中很努力,課上認真聽講,課下做大量的題。但最后數學成績卻沒有得到提高。產生這種現象的原因很大程度上是由于學生做題沒有針對性,沒有形成良好的數學思維方法,沒有形成解題技巧。所謂數學思維,就是對數學知識和方法的本質認識,是對數學規律的理性認識,是屬于數學觀念一類的東西,比較抽象。所謂數學方法,就是解決數學問題的根本程序,是數學思想的具體反映,它是實施數學思想的手段。

緊跟著老師走培養學習能力

請以“綠”作為話題，自選角度，自擬題目，作一篇作文，不少于800字。除詩歌外，文體不限。

它也是最重要的知識。在評審時，這個錯誤的標題Ben也成為了寶貴的評審數據。在考試中，遇到類似的問題，會容易得多。

在練習設計中必須要與教學內容相關，明確教學目的。否則會對學生的學習造成嚴重的負擔，不能促進學生有效的學習效果。明確練習的目的可以擴展并且深化教學內容。選材富有生活性

數學創新思維的訓練
1.不斷拓展學生的思維

懸念導入法是在引入新課時，提出似乎與本課內容無多大聯系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經講過“思維自疑問驚訝開始。”設計懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生認知水平的基礎上進行精心設計。

讓他們充分認識到學習是自己的權利，把自己培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人更是每一個青年學生的光榮義務;要關心和愛護每個學生，培養學生對老師的親近感，建立融洽、親密、和諧、平等、朋友式的師生關系。調查表明，學生對課程是否感興趣，老師的因素是其它諸多因素之首。[2]一些學生之所以對數學課程不感興趣是因為老師曾有意或無意地傷害過他，他感受不到老師的關愛，因而疏遠了數學老師也疏遠了數學課程。而對于哪些備受學生尊敬的老師，學生是永遠不會忘記的，們帶著惟恐不能取得好成績而有負于老師培養的心理，會自覺學好數學課程。深入挖掘數學教學資源，激發學生的學習熱情

通過分析歸納，培養學生創新思維
又如在教學平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論，經過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

擬人常常在感情激動是運用，具有很強的抒情性何感染力，使語言生動有趣。

3、夸張

定義：運用超出客觀事實的語言來渲染強調某個事物，個人以突出的印象。這種修辭方法叫夸張。

作用：能增強表達效果，引起人的豐富想象，其強調的作用。

4、設問

定義：設問是自己提出問題，自己來解答的一種修辭手法，目的是為了提起下文，引起人們的思考，答案緊跟在問題之后。

作用：能喚起讀者注意，啟發思考，可以是人們對后面的的答案加深印象，有突出強調的作用。

5、反問

定義：只問不答，答案暗含在反問句中，人們可以從反問句中領會懂啊表達的真實意思。這樣的修辭手法是反問。

作用：能加強語氣，表達激動的感情，一增強文章的感染力。

6、排比

定義：用三個或三個以上結構相似的并列語句，巴相關的意思連續說出來的一種修辭手法，叫做排比。

作用：1、能把要表達內容的重點加以強調，給人印象鮮明突出。

2、具有很強的概括力。

3、宜于抒發壯美的情懷，運用是有力重千鈞、排山倒海的分量何氣勢。

7、比喻

定義：利用有相似之處的一種事物或情景（比喻的事物，即喻體）來比另一種事物或情景（北比喻的事物，即本體）的修辭手法，就叫比喻。

作用：具有秒回何說明的作用，可以吧事物秒回得更具體形象，生動感人；業可以吧事物剖析得清晰明白，便于理解。

類型：明喻、暗喻、借喻。

8、對偶

定義：用一對字數相等、結構相同的語句來表達相近、相關或相反的意思，叫對偶。

作用：便于記憶、傳誦，增添語言的和諧美。

我們的教師都是在滿堂灌的教學模式下成長起來的，現在自己站在了講臺上，認為不講好像學生就學不會。所以，總是不放心學生，不相信學生，不敢放開手腳讓學生自主地學。其實，學生有自己的理解思路，許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說，我們初中學習的三視圖，結合實際圖形學生比我們要學得好的多。我們完全可以讓學生自己去探索，自己去總結，自己得出結論。我們教師只需要在學生有疑難的時候，給學生以適當的引導和解釋，學生完全可以學得很好。而在實際教學中，恰恰和這相反。

課堂導入法探究四
(一)情境導入，激發學習興趣
應用信息技術的一個優點就是，可以用聲光影像等方式從感官上觸發學生的學習興趣，從而導入課程，很大程度上提高學生的學習興趣。
例如，為了讓學生對于函數中“對應”的概念有一個初步的認識，我制作了一個炮彈發射的Flash動畫，并提供了炮彈飛行高度和飛行時間之間的函數關系式。通過電腦操作，無論控制炮彈在任何一個時間點暫停，都能夠通過這個函數關系的代入計算得到它此時所在的高度，并且通過坐標檢驗，結果完全正確。

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