新聞標題：揚州哪里可以學高中地理

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。

多加練習

在函數板塊復習中，學生對函數的組合題比較發怵。為此我特意搞了一個專題，先讓每個學生都分別搜集一些自己覺得比較重要的、試卷中常見的、以及自己在解答中存有困難的，關于函數知識的問題。接著在小組交流中初步將這些問題匯總、分類，如關于求解析式的、關于求交點的、與面積有關的、關于實際問題處理的、與幾何聯系成份較多的等等。然后在課堂復習中，選取其中較典型的幾個組合題，進行問題的構成分析，比較函數問題的“組構特征”，讓學生體會綜合題的組成特點，及解答時的處理手段。最后為了便于學生理解與記憶，與學生一起總結與編撰了一個口訣：“平面直角坐標系，象限符號要牢記;直線雙曲拋物線，圖象性質放第一;四個函數是根本，待定系數求解析;交點方程巧面積，幾何建模數形理;平轉翻折動點走，設定參量找聯系;語言轉譯覓條件，板塊書寫最整齊;樹立信心不言棄，恐函之癥定可醫�！比∶麨椤坝�恐函訣”。這里要注意一件事，就是這個口訣的得到一定要讓學生共同參與，要讓學生自主體會，要讓學生感到是他們自己總結得到的，而不是教師外加給他們的，教師只是進行了一些文字方面的修改，使之變得更易上口而已。這樣學生會加倍地珍惜這個口訣，會主動地有意識地去使用這個口訣。實踐表明，有了這個口訣，學生對函數形成了一個總的印象，不僅了解了函數問題的一般組構特征，還明確了這些問題的解決手段。此后，學生對函數組合題地處理能力有明顯提升。高頻考點的全面調查計劃事物總有它一定的法則，中考也不例外。這就需要我們做有心人，認真觀察，潛心研究。初中數學的知識點較細的劃分大約有150個左右，如果稍粗一些大概可分成60個左右。其中，有些知識點在中考中出現的頻率較高，也有些知識點很少出現;有些知識點比較淺顯，有些知識點就是為了提高區分度;有些知識點變化較少，有些知識點時常翻新。這些特點學生未必能有效體會，但教師要心里有數，而且在出題或選題時要有意識地進行滲透。同時還要留心每一位學生這些知識的掌握情況，認真做好記錄，切實做到定人定點，提高個別輔導的效果。

3數學課堂創新教學二在數學教學中培養學生的創新能力

在課堂上學生常會提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對學生的提問只是請所謂的優等生來回答問題，回答得稍有不合教師的“標準”答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節奏，弄得學生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。

在課堂上根據不同組的學生的不同情況，采用不同的教學方法和教學手段突出重點，分別指導，對A組學生不但要在學習上多花時間和氣力耐心輔導，而且在心理、思想和興趣培養上也要多花時間和氣力進行指導，培養和提高他們學習數學的積極性和熱愛數學的思想品質。除課堂上教師的不同指導之外，還要充分發揮各個學習小組的互幫互助的合作學習的作用，充分發揮和利用C組學習出色學生的巨大優勢，積極主動地幫助A組學生解決學習中的各種難題，也可以以學生的真情實感互溝互通培養后進生的學習興趣，培養他們之間互相學習、共同提高的合作意識，讓A組的學困生認識到學習數學這門學科在學習科學知識中的重要意義，感受到在具體學習中合作中的成就感，體驗到取得成績的成功和快樂。制定科學有效的評價制度，激勵小組的合作積極性

閱讀提分四步法

例如，某教師在進行“一元一次方程組”講授時，引入了“雞兔同籠”問題.在同一個籠子里關著兔子和雞數只，其中有35個頭，94只腳，籠子里有多少只兔子和雞?這是《孫子算經》中記載的我國古代的一個著名的數學題目，學生通過對這個故事的理解，加深學生學習能力，并使學生在理解的基礎上，真正提高學習效率.

“測”“懼”“伏”都是單音節詞，應譯為雙音節詞“推測”

(或“猜測”r懼怕”“埋伏”。

2.文言文里將數詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現代漢語時應把量詞增補上。例如：

“志從趣生”，干什么事情都得從興趣開始，有興趣才能發志，數學學習也不例外，只有學生對數學生發生興趣，喜學數學，才能學好數學。因此教師在教學中必須循序誘導，導而不灌，導入讓學生產生興趣的心理環境，以優化課堂教學。首先，巧妙的新課導入。課一開始，就讓學生在認識上、情感上和意志上予以高度專注，使學生對本課具有吸引力，所以教師必須精心設計新課導入，注意導入的誘導性、簡明性、啟發性和趣味性，把學生引入“愉悅、樂學”的心理環境。如教學圖形認識(二)長方體和正方體時，在新授之前可啟發引導學生想同學們小時候擺的積木玩具中都有什么形狀的木塊，教師可出示直觀教具積木幫助學生認識并揭示新課。這樣學生就能按照教師的意圖，進入教學中去，并能認真的學習。其次，時時注意激發學生興趣。好問善動、喜歡自我表現是小學生的共同心理特征。教師在教學中就應時時注意根據學生心理特征，讓學生多種器官并用，為他們提供動手操作的機會，自我表現機會和相互交流的機會，讓課堂氣氛成為學生“喜聞樂見”的心理環境。二、培養觀察能力，減輕記憶負擔

怎樣提高 初中 數學基礎怎樣提高初中數學基礎?夯實基礎是學生完成知識到能力遷移的物質保障，教學過程中我們通過把握概念和實踐體驗能有效讓學生吃透知識，深刻理解，進而為舉一反三解決實際問題奠定基礎。 今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

編寫提綱沒有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫法也應有所區別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發展的過程來編寫；議論文一般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子，并體現論點、論據之間的關系；說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。

提升教師的教學能力，才能切實提高教學質量。如何提升教師的教學能力?(1)科學性、系統性地研究教材的概念、定理、定義、公式、法則、性質等，理順內容的邏輯結構，并查看相關資料，補充教學容量。確保在課堂教學時高效有序地展開教學內容，使教學過程具備有效性、完整性、規范性。(2)課堂掌控能力。教師對課堂的掌控，是引導學生積極思考、有效互動，促使學生進入教學內容的主要方式。課堂“太緊”，如頻繁地向學生提出問題，容易使學生產生厭倦情緒，也不能“太松”而導致整個課堂失去秩序。應做到張弛有度，有效調控，這樣才能有的放矢，游刃有余。加強訓練、發散思維

數學教學不僅要傳授數學的基礎知識，培養學生的基本技能，更重要的是要有意識地培養上述各種能力，現代數學理論認為：激發學生學習積極性的首要條件不是考試，而是對課程的真正興趣;數學教學是數學思維活動的教學，數學的學習過程不僅僅是知識的接收、貯存和應用過程，更重要的是思維的訓練和發展的過程。數學教學是一個活動過程，在整個活動過程中，學生應該處于一個積極創造的狀態，學生首先要參加這個活動，感覺到創造的需要。他才有可能進行再創造，而教師的任務是為學生的發展創造提供自由廣闊的天地，并且引導獲得知識技能的途徑的方法，培養學生的創造力。

語文：仔細斟酌四點

積極自學是最重要的學習方法。數學課的自學一般包括三個環節:課前預習—課內自學—課后復習。數學內容不像其他學科的內容具有生動的、具體的情節,它主要是靠計算和推算。因此,自學數學的方法也就具有其特殊性。

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