新聞標題：延安初中數學輔導

延安初中數學是延安初中數學培訓機構的重點專業，延安市知名的初中數學培訓機構，教育培訓知名品牌，延安初中數學培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

延安初中數學培訓機構分布延安市寶塔區,延長縣,延川縣,子長縣,安塞縣,志丹縣,吳起縣,甘泉縣,富縣,洛川縣,宜川縣,黃龍縣,黃陵縣等地,是延安市極具影響力的初中數學培訓機構。

一

要培養學生創新思維，老師首先要擺正自己在教學中的位置，在日常數學教學中，充分發揮主導作用，引導學生激發數學學習的主觀能動性，讓他們主動參與到教學中來，去探索、去鉆研，才能轉化為自己的知識，讓學生充分發揮自己的見解，并進行大膽求證，才能培養創新思維。在教學中，老師可以采用情景教學法，將學生的注意力吸引到課堂教學之中，把數學理論內容巧妙地轉化為數學問題思維情境，激發學生勇于探索問題、分析問題、解決問題和延伸問題的能力，從而更好地培養學生的創造性思維能力。

比如大橋模型上的鋼架有三角形和四邊形的，教師在此時可引導學生觀察哪種形狀最多，最后學生發現三角形最多，因為三角形最穩定，所以產生的支撐效果最好。故事中情境是一種必然還是一種偶然?帶著有趣的問題從而引出該節課的課題-三角形的穩定性。適當的在教學中增加一些趣味成分，有利于開發學生的探索能力，從而增強學生的學習興趣。

三

2數學教學方法制定明確目標，貫穿各個細節

灌輸和死記硬背的知識不能形成深刻印象和理解，所以要想夯實學生的數學基礎，我們可以鼓勵學生通過動手實踐來體驗數學知識生成和發展的過程，以此來引導學生完成知識到能力的遷移。比如，學習平行四邊形時，我們可以通過以下實踐讓學生來體驗知識：①先讓學生動手用木片做一個標準的長方形;②用手抓長方形的對角用力拉，看看長方形變成了什么?如此讓學生通過切實的觀察和體驗才能詳細了解平行四邊形知識的內涵和外延。如此通過實踐的方式讓學生體驗知識生成，不但能激活學生的主觀能動性，更能讓他們在實踐中去思考，從而建立、健全平行四邊形的相關知識，有效達到教學目的。

拓寬學習空間

如何培養 初中 生的數學思維能力如何培養初中生的數學思維能力?在初中數學教學中，教師要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養學生的數學思維能力，重視培養學生科學有效的學習方法和策略，使學生具備獨立自主而又有獨特性的學習能力。 下面，小編給大家帶來數學思維訓練技巧。

首先，要想很好地在課堂上讓學生學到更多的數學知識，而且愛學想學，就要我們教師在備課時，很好地挖掘教材，把問題設計得合情合理，而且要對學生有足夠的吸引力，使學生愿意聽、愿意想、愿意回答，這樣才能吸引學生的注意力。其次，設計問題時要有針對性。力求體現教材中涉及的知識點，把教材中的知識點用形象、直觀的問題設計出來。

率領妻子兒女和同鄉的人來到這與世膈絕的地方。

在進率教學中，讓學生記進率，使學生感到是很難的一件事，學生往往把進率記亂，做起題來也容易出差錯，對于這個問題，采取首先讓學生把學過的同類單位按照從大到小的順序進行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個單位之間的進率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個單位，進率就是10個10是100就不會出錯，這樣就生在記憶當中就不需逐一去背各個進率，減輕記憶負擔，去掉了包袱，調動了學生的學習積極性。
三、發揮人格力量，創導愉悅的教學氛圍

作為九年級授課教師，教師的情緒會直接通過授課作用于學生，感染學生，如果老師因為個人生活情緒或其他種種原因授課時拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安，學生會明顯地感到情緒壓抑，阻礙了有效課堂信息的輸入。而當老師面帶笑容，懷著喜悅的心情進行課堂教學，也會感染學生快樂地接受講課以及知識的灌輸。因此，課堂上教師的主導情緒應該是積極的，奔放的，教師應該以身作則，用優良的課堂情緒來調動學生學習的積極性和熱情，以提高學習效率。

教學目標足教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。

3.教學目標層次化。分層次備課是搞好分層教學的關鍵。教師應在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設計好分層次教學的全過程。確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。對不同層次的學生還應有具體的要求，如對A層的學生要設計些靈活性和難度較大的問題，要求學生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學生的創造力和創新精神，發展學生的個性特長;對B層的學生設計的問題應有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力和思維能力;對C層的學生應多給予指導，設計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學習基本的方法，培養基本的能力。

對比方法的應用

互動教學實踐方式

十二個習慣，不要求齊頭并進，各學校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養成這些良好習慣的基礎上。只有師生都成了學習、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學習、工作、盡責、助人是享受”成為現實，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責任的同時，更多地享受到育人的快樂。

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