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從現代中國平面視覺傳達教育中，我們也可以看到圍繞漢字所展開的訓練課程越來越受到重視，比如漢字字體設計、漢字的圖形創意變化等等。但在對于造型進行研究的同時，也應該對于漢字文化予以足夠的了解和重視。

設計不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設計水平和寶貴的設計經驗。既然選擇了設計師這個職業，就要有耐心，努力做得出色。雖然會遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒有這些，你的設計能力如何成長，你的經驗如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅持走下去，你的腳步總有一天會踏上平坦的道路，到那時，成功就在你面前向你招手微笑。

現代風格的設計起始于19世紀下半期，經過一百多年的發展，現在已成為現代家庭裝飾的主流。現代風格主張“功能第一”。

現代設計師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；必須是具有創新精神知識淵博、敏感并能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。起碼你應當明白，優秀的設計師有他們“自己”的手法、清晰的形像、合乎邏輯的觀點。

名片的設計是一門獨特的學問，掌握好基礎就有利于設計的進一步實行，也有利于設計人員邁向品設計之路。名片設計關鍵還是要把握幾個體現元素，根據名片的行情，石家莊平面設計培訓中心總結了以下幾個比較關鍵的要點：

全方位培養動手設計能力強的平面廣告設計師；具備扎實的操作全套平面設計軟件的技能，熟練掌握各軟件間的協調和整合運用，輕松勝任各行業的平面設計師崗位。現從事廣告、裝潢、平面設計相關工作的人員或有興趣從事商業美術設計工作的愛好者，或初中以上同等學歷，以及在校學生，均可學習。

書籍裝幀設計,書籍設計：書籍的定位，整體設計的概念。以老師設計出版發行的書籍作案例。

平面圖形設計是一個特殊的思維過程

我曾問過很多人，學好設計的秘訣是什么，有沒有方法？回答是否定的，大多設計師認為只有多看，操作時反復調試以達到最佳視覺效果。這話讓我緘默。然而問及為何這樣擺放時卻道不出其中緣由。美，我想應該是作品的最低要求，如果好的創意夭折在版式設計上，那肯定是設計師最不想看見的。然而，這種最低的要求其實并非易事，版式設計作為設計的基礎卻成了大多數設計師的軟肋。據調查分析，從前學習國畫的要比學習西方色彩畫的審美能力強，從小學畫的要比應試教育的審美能力強，這當然只是個總體現狀，說明構成學在這些基礎學科里得到了體現，使得日后設計工作得以油潤有余，揮灑自如。

色彩是一種復雜的語言，它具有喜怒哀樂的表情，有時會便人心花怒放、有時欲使人驚心動魄，除了對視覺發生作用，色彩同時也影響于感覺器官，便如黃色使人聯想到酸，柔軟的色彩是觸覺，很香的色彩是嗅覺，都可證明色彩對人類心理及生理的影響是如何復雜與多樣；因此名片設計者在從事色彩的規則組合時，最好先了解各公司的企業形象。色彩是一種屬于組合的媒體，色彩的強度，不在于面積大小，而在于規則配置的影響；色彩的調各,則來自色彩的特性，也可依色調大小、位置關系取得。

當你在設計時手頭上有三張照片，你會如何處理？你會將這三張照片都用上，對吧？石家莊石家莊天琥設計培訓中心告訴你其實沒必要！一張照片就已經能夠使設計信息有效傳達。在這個例子中，校區里的塔樓就已經能夠傳達出這所學校的本質，比用上三張效果更好，主題單獨一行，文字中的背景顏色區域靜靜地傳達出有關信息。

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設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃，這才是我們設計的定義。一個視覺作品的生存底線，應該看他是否具有感動他人的能量，是否順利地傳遞出背后的信息，事實上她更象人際關系學，依靠魅力來征服對象，你的設計有抓住人心的魅力嗎？是一見鐘情式的還是水到渠成式的，你需要象一個溫文爾雅的紳士還是一個不修邊幅的叛逆之子，或是治學嚴謹的學者。

抓住能在你腦中一閃而過的任何亮點，記錄下生活中不同的事物，積累和儲存它們，這就是在積累和充實你的創作空間，儲存藝術生命。

就業指導,行業用人標準，行業發展前景。簡歷設計與制作。

在馬蒂亞斯教授看來，中國的設計教育是一個絕無僅有的巨大泡沫。這種教育正在不負責任地背離它本應擔負的革新社會的使命，而一門心思地遵循資本主義的利益最大原則。這種現象，人們可以稱之為一種“教育剝削”。除了盲目擴招帶來的設計教育過度膨脹這一基本問題，在我看來，中國設計教育界目前還有一個主要問題。可惜這個問題在我的中國同行們眼里，似乎無足輕重。我要說的、正是中國的高考招生制度!這種制度早就應該遭到批判，因為它往往把一些真有天賦和才能的考生拒之門外。考生的政治和數學成績好、并不能說明他就一定具備足夠的藝術思維或創造力。因為，倘若學生不具有相應的稟賦，即使最好的教師也難以在塑造學生的藝術人格上有所作為。

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