新聞標題：邢臺一對一初中作文輔導班

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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如何進行初中數學的概念課教學?概念的教學在整個初中數學教學中是重點，也是難點，因此必須重視基本概念的教學。教師在數學概念教學中要講究教學方法，利用新課程的教學理念，注重概念的形成過程，今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

將數學知識與現實生活聯系起來

專門安排這個錯題，專門收集自己的錯題，參加平時的考試，考試，做錯題，所有的記錄，這些往往是自己的弱項。

孩子玩性大，意志薄弱，英語學習本質上說是比較枯燥的。

在課堂教學中，要切實抓好基礎知識的教學，將傳授知識與培養能力相統一。如對概念課教學，注重概念的發生與形成過程，注意對概念的理解、辨析和應用，挖掘概念本身的內涵和外延，把握知識的整體精髓，領悟其中的規律和實質，形成一個緊密聯系的系統認知體系，把抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化;又如對例題的教學，要注重強化基礎，循序漸進，注重例題的選擇，使例題具有新穎性，啟發性，典型性。解題中可以大膽鼓勵學生運用直覺去尋求解題策略，必要時再給出一些提示。如果可能的話和以前的問題聯系起來，對問題進行推廣，概括出一般原理。

營造數學課堂氣氛

表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

歸納總結一下初中三年的語文學習，不外乎是背一些、寫一些、說一些，也就是說要積累一定的古詩詞，寫一些心得、感悟、想法、片斷，學習在一些生活場景說一些合適的話。怎樣才能讓自己背得有用、寫得生動、說得得體？怎樣才能提高語文復習的效率？這就需要我們仔細斟酌以下幾點：

一、積累與運用，重平時的分類整理和熟記

2初中數學中考總復習計劃1、制定好作息時間。把每天復習功課、文體活動、休息睡眠的時間安排合理，按計劃行事，避免在家復習忙忙亂亂，毫無計劃。2、進入中考時間節奏。按照中考科目的考試時間安排自己的復習時間。這樣有助于進入考試狀態，有助于在考場上正常發揮。3、每天以中考的心態做卷子。有些考生認為已經做了好幾個月的試題了，臨考前十天八天不用做了，看看就行了，如果這樣的話，很可能會導致考試抓不住感覺，手生;進而影響發揮。建議考生在考前每天都應以中考的心態做卷子，只有這樣到真正考試時，才能以平常心態來對待。
4、抓住最佳記憶時間。心理學研究證明，早上起床后半小時及晚上睡前半小時記憶效果最好。建議考生在這兩個時段復習最關鍵、最重要的課程內容。5、最好不要看電視或大部頭作品或玩電腦。容易上癮的節目或游戲內容更不要沾邊，不然容易在大腦形成優勢興奮灶，抑制已掌握知識的發揮。6、適當進行自己喜歡的文體活動。調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳，以穩定、飽滿的情緒迎戰中考。7、注意飲食，防止胃腸疾病。按照平時的飲食習慣平衡營養。不可大魚大肉，暴飲暴食，這樣會引起胃腸功能紊亂，影響情緒安定，不利于考試。

學生學習的成功靠動機的激發，而對數學學習的成功心理體驗體驗，又能激發其強烈的求知欲。因此，教學中必須面向全體，充分發揮學生的主體地位，把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入，問題練習的設計要有深度，啟發引導要研究目的性、層次性和針對性，有目的的為學生創造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，讓人人都有成功的機會，人人都有機會享受到學習的與快感，從而激發其強烈的求知欲，促使學生愛學數學。

讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。因此在數學教學中，我努力嘗試在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如，在教學了“用字母表示數”后，我設計了這樣一題“開放性”的實踐題：“學校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動，無錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費為A元，在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元，問每個教師去北京旅游共需要多少元錢?”我先請學生用字母表示數，寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式：2X+7B+5A+Y.在學生寫出了算式后，我還要求學生能聯系實際查找資料，估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢?這樣學生就會前去查找無錫到北京的火車票價，去了解每天的伙食費和住宿費是多少元。

創新能力的培養是需要充分地尊重學生的學習自由和學習興趣的。能夠使學生的心理和情感不受來自課堂之外的干擾和約束，需要教師通過恰當的教學組織形式，積極創設數學教學模式，激勵和支持學生打破自己的思維定勢，發現問題，從另一個角度提出疑問，從而更加有效的討論解決問題，就是說要培養學生敢于向固有答案挑戰的精神和能力。

在數學課堂教學模式中，啟發式教學模式能夠將教師的主導地位與學生的主體地位最大化的體現出來。簡而言之起發式教學模式就是教師在課堂中不直接的將知識或者答案傳授給學生，而是通過引導學生使學生能夠自己掌握和發現知識與結果的模式。這種教學模式在素質教育改革后被普遍應用，重視學生能力的培養和綜合素質的提升，在啟發式教學模式中起發方式主要有歸納啟發、演繹啟發、類比啟發與實驗啟發，而無論應用那種啟發模式，教師在教學中都要注意圍繞知識展開，協助學生找到與知識信息相關的答案和結果，使學生在接受啟發式教學中得到成就感，從而激發學生對數學的學習興趣。

學習一些必要的測試手段，培養自己的思維。

其次，充分利用我國古代數學輝煌燦爛的成就，培養學生的民族自尊心和自豪感。我國是數學故鄉，有著輝煌燦爛的數學史。在源遠流長的歷史長河中，涌現出了許多數學家，在中學教材中涉及中國數學史有20多處。例如初一對正、負數教學，可以提及我國古算術《九章算術》，在此書中最早提出正、負數概念及其相應運算法則;對于二次方程可以介紹《九章算術》秦九韶所創立的孫子定理，在國外五六百年后才由大數學家高斯發現同樣的結論;至于應用最廣泛的勾股定理，實際上是我們中國道人先發現，并由公元3世紀吳國人越爽最早證明的。在教學中，可以挖掘這些生動的素材，來提高學生的學習興趣。

事實論據、道理論據

第一，客觀、公正地評卷，掌握考試情況。

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