課程標題：2020深圳市哪里可以學雅思

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英語小組合作教學就是在英語學科教學目標確定之后，根據不同的教學內容，確定教學任務，分析完成任務的途徑、時間等，然后以組為單位，由小組長負責，在聽、說、讀、寫等各方面進行高效的、形式多樣的訓練。在整個學習過程中，學生自愿學習、積極發言、互相鼓勵、互相幫助，使學生在多維互動中取長補短。教師應充分發揮學生的自主性和積極性，從“教”變“導”，參與各組學生的討論，及時給予指導和幫助，適時而準確地對學生活動和學習效果予以評估。

二、傳統教學模式中教師角色定位存在的誤區

authority [θrti] n. 權威人士；權力（power）；當局

juice [dus] n. 汁，液

【例】I got a rubin at the atm yesterday. [University of Florida, Gainesville, FL]

If there is no hard work of migrant workers, there will be no prosperity of the city.

【派】manufactured（a. 人造的）；manufacturer（n. 制造商）

英語詞匯有其自身的規律和系統，單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握這些單詞基本構件，就能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，在構詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學中，教師應系統介紹一些關于詞根、前綴和后綴的教學內容，同時適當舉例，并引導學生舉一反三，例如：通過加了前綴un-，in-，dis-，mis-等構成了具否定意義的詞和加了后綴-ness,-ity,-dom等形容詞名詞化的詞的歸類分析，讓學生懂得構詞的一般規則，使學生能在此基礎上，知一返三，觸類旁通。這樣，學生學習新詞匯時，就能省時省力，同時還能復習和鞏固舊詞匯，降低詞匯記憶的難度，幫助學生有效地記憶單詞。

三、幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞

【記】詞根記憶：re（重新）＋nov（新的）＋ate→重新煥然一新→修復

lost and found n. 失物招領

【例】Two plates continued to float and therefore buckled to form a mountain chain. 兩個板塊繼續漂移，碰撞后形成了山脈。

【參】crossroad（n. 十字路口）；intersection（n. 十字路口，交叉口）

【記】詞根記憶：rupt（斷）＋ure→破裂

【記】詞根記憶：substant（事實；物質）＋iate→用事實來證明→證實

【記】來自engage（v. 從事；吸引）

【記】聯想記憶：靜靜地（quiet）躺在被子里（quilt），真是享受

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