新聞標題：2019年上海附近小學語文速成班

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這部長篇小說描繪了抗美援朝、保家衛國這一具有歷史轉折意義的壯麗斗爭生活。作品通過對朝鮮戰場和我國農村階級斗爭的描寫，展現了中朝人民進行這場反侵略戰爭的必要性。作品塑造了血肉豐滿、個性鮮明的中國人民志愿軍指戰員和貧下中農的英雄形象。

每寫一篇作文前，要教會孩子先不著急下筆。先把整個作文的結構想好，也就整個故事的題綱。有了大概的故事框架，再就按照這個框架去下筆。

宗璞《東藏記》

童年的回憶 小學 作文童年的我天真而幼稚，童年的事有趣又好笑，總能喚起我無窮的回憶。下面是小編整理的童年的回憶小學作文，希望大家喜歡。

3 拓寬素材積累空間促使學生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實空間。給學生提供交流各自生活經歷的機會，對學生間接獲得生活經驗進行指導，實現信息資源共享，奠定素材積累的基礎。

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學習寫作這種觀點是錯誤的。我們應該教育、引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。如我們日常工作中要寫工作計劃、總結、報告;農村有時貸款要寫申請報告，工廠生產的產品要寫廣告詞;就是我們日常生活中也經常要給親友寫信等等。

然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。這就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。

如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天!(選自《走出家門》)

九、對比渲染式開頭

例如：“我是學生�！敝鸩揭龑�學生把話說具體，“我是小學生。”“我是郴州市六完小的小學生�！薄拔沂橇�完小一(3)班的學生�！边@也就是語文教學中的擴句練習，長時間加以輔導，就可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子把話寫具體寫生動，從而提高學生的寫作水平。

在稻田旁邊，有一條清澈見底的小溪，溪水歡快地像西流去，犀利的小于正在自由自在地游泳。水面上有幾片落葉，就像幾只可愛的小船。

這樣學生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變\"要我寫\"為\"我要寫\",寫作材料的問題就會迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學生感到平時的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學生從家里帶來雞蛋殼，學生都很好奇，不知何意，私下猜測。

如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為\"無源之水，無本之木\".這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。

4描寫秋天的小學作文篇三

在學生作文交流時要善于發現學生的閃光點，及時給予公開講評。不公開批評差生作文，以免傷害其自尊心。對于作文中精彩片斷可讓學生自讀、議讀，再感情朗讀去體會感悟;還可將一些的好的作文裝訂成冊，在班級傳閱。讓學生充分感受寫作的成就感，從而喚醒寫作的欲望。

抓住情節空白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯想進行補寫，化虛為實，化簡為詳，可以拓展內容空間，拓寬理解背景，強化學生的表達能力。在閱讀教學中，可以引領學生從四個“點”進行補白：一是對教學突破點進行補白;二是對主題深化點進行補白;三是對情節高潮點進行補白;四是對標點符號處(省略號)進行補白。

二、以引用開頭就是引用古今中外的詩歌、名人名言、俗語諺語、名言警句等作為文章的開頭。

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