新聞標題：蕭山高考沖刺輔導

蕭山高考沖刺是蕭山高考沖刺培訓機構的重點專業，蕭山市知名的高考沖刺培訓機構，教育培訓知名品牌，蕭山高考沖刺培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

蕭山高考沖刺培訓機構分布蕭山市等地,是蕭山市極具影響力的高考沖刺培訓機構。

每一個人都希望自己得到別人的表揚，在別人的表揚中得到快樂，得到信心。低年級的學生更是希望自己能常常得到家長、老師和同學的表揚。他們一旦得到表揚，就會立刻高興得不得了，也會立刻鼓足了勁要好好地再表現一番，以期望再一次得到表揚。老師在課堂上的表揚，常常會激起學生的學習興趣，點燃學生的智慧之花。所以，在數學教學中，對低年級的學生要及時給予表揚，戴戴高“帽子”，讓他們感受到他們所有好的表現都盡在老師的眼中，讓他們在表揚和肯定中得到信心和快樂，得到健康成長的能量源泉。加強對“后進生”的輔導是提高教學質量的條件

作用

參考答案：

（1）bēi 嬌 nìng 趟

（2）略

（3）重點寫了女教師冒雨送學生回家，把學生一個個背過小河。

（4）立志于山村教育事業，吃苦耐勞，關心學生，做個和藹可親的老師。

另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。

培養學生數學學習興趣引導學生積極參與教學活動

為培養學生的創新精神與實踐能力，我們要堅持以學生的思維活動和學生的認知過程為主體。使學生學會領會與同化，用自己的語言轉換命題，并整體地將問題吸入已有的認知結構中去。

也就是說，要找到解題的一個關鍵條件。從而借助我們已經學過的知識，全方位地整合題中的條件和結論，找到解題的突破口。為了達到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來的中考題，準確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學生學習。由此總結分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學生對學習數學產生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學。其次，要多挖掘課本的例題、習題。要結合我們的教學要求，對課本的例題、習題進行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學生不僅容易接受，而且能使學生對課本產生濃厚的興趣，自然而然地去學習和探索。

第二，給學生充足的探索時間和活動空間。這是學生有效探究的重要手段。可能有的教師會覺得給學生一堂課探究過直線外一點作已知直線的垂線太浪費時間，但是教學效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學習中，學生用已有的知識解決新問題，新舊知識的聯系加強了，探究能力也提高了，學生得到的是思想方法，是情感體驗，是個性發展。同時還要留給學生寬松的活動空間，鼓勵學生動手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學研究表明，思維往往是從動作開始的，切斷思維和動作的聯系，思維就得不到發展。尺規作圖的探究活動，調動了學生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動，學生在動手實驗的同時，獲得了知識，了解了知識的發生、發展和形成過程，最大限度地發揮探究活動的作用。第三，注重學生的探究過程和知識的獲取過程。這是學生有效探究的重要過程。新課標教材已經不像老教材那樣直接把結論呈現給學生，而是增加了很多探究活動，意在體現教學過程。教師應挖掘教材資源，精心設計，優化教學過程，暴露思維過程。如果在教學過程中只重視結論，有意無意地壓縮學生的思維過程，甚至死記硬背一些結論，將嚴重影響學生創造性思維的培養，扼殺學生的創新能力。2011版《中學數學課程標準》倡導教師要注重揭示知識的產生背景和形成過程，展現知識形成的思維過程，從而使學生的思維得到訓練，能力得到提高。所以，教師將教學的重點放在對知識、思想方法的探索過程上。

小學數學的學法和七年級數學的學法是完全不同的。雖然剛開始學起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應用,題型千變萬化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應用。比如,去括號法則,叫學生背,所有的學生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復雜一點的(小括號中括號大括號同時出現)題目,很多學生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數學特點,才能夠去確定自己該如何去學的問題,才能夠確定學習方法。二、指導學生預習,培養自學能力

如果我們沒有注意到前提條件是在同一個三角形中，那么當我們不能解決問題的時候，我們就會犯錯誤或者做一些隨機的事情，比如作弊命題，論點的錯誤選擇，自相矛盾，循環論證。

數學課堂創新教學二在數學教學中培養學生的創新能力

再說想象。想象與聯想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點都是想，聯想是想起關聯的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。

求知欲與創新欲是指人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知與發現新關系的力量，這種力量大的學生往往對新事物格外敏感，有垂青言行的獨到之處.在課堂教學中，，激發了他們的好奇心和求知欲. 當好奇心轉向探索科學知識的時候，好奇心邊會升華為求知欲.求知欲是一種對知識追求的內在驅動力，是一種指向學習任務的動機.學生的內部動機水平高，就會主動地提出問題提出任務，在活動中堅持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學生仍會保持開放心態.在解決問題時敢于冒風險，并能覺察到情境中那些與問題毫無關系的重大線索，從而創造性地將問題加以解決.

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