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就拿上面例子來說吧,當有的方法使“贊美”(compliments)與“它本來要表達的意思”(the way they're meant)相遇時,“贊美”就會被的理解。
1.They supplied food aids to the people in the flood-stricken area.
課堂中,教師一種期待的眼神,一副和藹面容,一句鼓勵的話,一分由衷的贊許,一個詼諧的動作,都會刨設一種積極亢奮的學習氛圍,激發學生愉悅情感,達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕松松、隨隨便便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中,學生克服了恐懼心理而敢于開口,樂于開口。
A: What’s you name?B: York.
(3)用眼、口、耳、腦進行綜合記憶;
把它托運到我的目的地。
His doctrine contained nothing novel .
B:我也很高興見到你。
appoint sb. (to); appoint sb. (as)
挑選(某人)做某工作或任某職位;任命;委派
總之,對英語教師來說,重要的不是定義,而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路,就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。
而一個在英語環境下頻繁被要求“plan”的人,會理所當然地常常使用“plan”這個英語詞匯來代替“方案”。
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(2)學會音標里的拼讀規則,如oo在一起發u,ea在一起發i 幫助孩子高效背單詞。
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