課程標題：2019年平頂山哪個托福培訓學校好

平頂山托福是平頂山托福培訓學校的重點專業，平頂山市知名的托福培訓機構，教育培訓知名品牌，平頂山托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

平頂山托福培訓學校分布平頂山市新華區,衛東區,石龍區,湛河區,舞鋼市,汝州市,寶豐縣,葉縣,魯山縣,郟縣等地,是平頂山市極具影響力的托福培訓機構。

【派】subsequently（ad. 后來，隨后）

《泰晤士報》 Times：http://www.thetimes.co.uk

A：我正指望我的圖書館學教授今年夏天能在編目部給我找個工作。

Now there came a strange interruption .

　　We\'ll transfer you to our Paris branch.
　　我們將把你調往巴黎分部。

　　Ten employees are being transferred from the sales department.
　　十位員工被調離了銷售部門。

情景對話：
　　T: Megan, we have good news!
　　M: Oh, what\'s that?
　　T: You\'re going to New York!
　　M: Really? But I just get started!
　　T: Well, you showed initiative, and I have been talking to the other managers and we are all very pleased with your work. We would like to transfer you to our NewYork branch as a manager.
　　M: Well, I\'m honored, really I am.

翻譯：
　　托尼:梅根，有好消息!
　　梅根:哦，什么好消息?
　　托尼:你要去紐約了!
　　梅根:真的?但是我才剛來工作!
　　托尼:哦，你表現得很積極，我跟其他經理談過了，我們都非常滿意你的工作，我們想把你調往紐約分公司任經理。
　　梅根:哦，我真是太榮幸了。

【記】聯想記憶：靜靜地（quiet）躺在被子里（quilt），真是享受

incessantly [nsesntli] ad. 不斷地（continually）

【記】Security Council （聯合國）安理會

B：我不能肯定這是否由他決定。

They set up a working party to look into the issue.
我想他會為我們發現了真正的問題而感到高興的。

A stupid person; a dislikeable person; a loser; a jerk.

alarm [lrm] n. 鬧鐘；警報（alert）vt. 使驚恐（startle）

【記】來自adopt（v. 采用；收養）

【例】The two traditional methods can be used alternately during the manufacturing process. 這兩種傳統辦法可以在生產過程中交替使用。

教育部頒發的《英語課程標準》中明確指出，讓學生“在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高�！苯浑H是語言的行動，英語教學應該培養基礎的交際能力。然而，在英語教學中，更要適當擴大說的輸出量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生的英語能力。

二、初中階段英語口語中主要存在的問題

1.學生缺乏練習時間

教師教學任務繁重，缺乏充分讓學生練習口語的課堂時間，班級學生人數較多，無法照顧到所有學生，限制了許多學生展示口語的機會。

2.課堂上口語練習的質量不高

由于時間有限，學生在有限的時間內難以拓展思維，深入話題，從而影響口語練習的效果。

3.情緒不夠高昂

由于準備倉促，學生總擔心會說錯，因此，在進行口語表演時聲音小，緊張，焦慮，發音不準，常常會影響到口語練習的效果。

4.課下練習口語的時間無法確保

由于學生功課多，壓力大，要頻繁應付各科作業及考試，加之缺乏語言環境，導致他們根本無暇練習口語。

5.各方面對英語口語的重視程度不夠

英語的重要性已經被社會各界所公認，但由于英語考試中沒有口語測試這項內容，因此，學生對于口語的練習也就不以為然了。

三、課前小品劇推廣的重要性

1.課前小品劇的產生

基于以上所分析的初中英語口語現狀，學生普遍存在只會寫、不善說的“啞巴英語”現象。因此，在考慮要如何從根本上改變這種現象，開發課外資源，為學生提供更多的口語練習的機會，拓展各種“情景實踐”教學資源，開展各種英語活動，讓學生在真正地做到學以致用的思索下，課前小品劇產生了。

2.小品劇的特點

（1）培養綜合能力，全面發展素質教育。我校的小品劇從角色分配、搜集素材、寫劇本、制作道具、劇情配樂到小品劇的演出，都是由學生利用課外時間，與小組共同合作創造出來的，學生真正是小品劇的主人。

（2）短小精悍，內容豐富。課前表演的時間嚴格控制在5分鐘之內，這樣既確保了每日的練習口語的時間，又確保了教學時間。而學生將課本中所學的句型，話題進行了合理的重組，延展，想象之后，內容變得更加豐富，富有內涵。

（3）持之以恒，貴在堅持。我們都知道水滴石穿的道理，任何事情其成功的秘訣幾乎都與堅持有關。因此，從開學的第一周起，直到學期結束，我們都要求學生每天在課前要有一組小品劇的演出。

（4）注重協調，照顧全局，讓每個學生都閃光。學生的成績及口語表達能力有層次感，有的學生一人便可獨挑大梁，口語清晰、流暢，表演游刃有余，而有一大部分學生則膽小，緊張，口音較重，發音不準，一上臺就緊張得說不出話來，或是經常出現忘詞、冷場的現象。相對于那些口語及表演能力較好的學生而言，這些學生更需要鍛煉的機會。因此，剛上初一時老師在分組時有意將這些學生和那些勇于表達自己的學生分在一組，而劇本的每組負責人還有意將臺詞較多、表演較多的機會讓給那些怯于說話的學生，這樣長此以往，那些學生在每日的表演中逐漸克服了各種問題，到初二時基本也能說一口流利的口語了。

（5）豐富的評價制度，鼓勵為主的表揚手段，大大激發了學生創作劇本的熱情，確保了口語的持續，有效練習。為了使學生的辛勤成果得到充分的展現，我們也制訂了一系列的評價制度。

①預測性評價和總結性評價。 預測性評價就是在新學期剛剛開始或是一輪的表演剛剛結束之后，由全班學生根據自己和同學以往的表現，先給自己和同學打出個分數，這個結果后由老師在班里公布，這種評價方式符合初中學生爭強好勝的心理特點，分數高的學生聽到自己的結果后會更加努力，生怕別人趕上自己，而分數較低的學生在聽到結果后也毫不示弱，通過集體合作，也一定會有很好的表現。

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