新聞標題：2021年南陽哪家高中地理補習機構好

南陽高中地理是南陽高中地理培訓機構的重點專業(yè)，南陽市知名的高中地理培訓機構，教育培訓知名品牌，南陽高中地理培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

南陽高中地理培訓機構分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的高中地理培訓機構。

鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維
求異思維需要打破常規(guī)，考慮變異，多角度思考問題，探求解決問題的多種可能性。求異思維有三個主要特點：首先要把現有的材料材料和以往的材料進行重新組合，從而形成新的材料，構成一種新的假設;其次要從不同的方向探索問題，以一種新的假設來分析，探究問題產生的可能性;為基礎的思維過程;再次是要在推測、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等思維活動尋求解決某個問題的多種可能的途徑。如：一個等腰三角形的高是5厘米，腰是3厘米，那么，這個等腰三角形的面積是多少?這就要求學生調動所學知識，考慮兩種情況，這樣就訓練了學生思維的獨特性和新穎性，某種程度上開發(fā)了學生的求異思維。

課內“緊”，課外“松”
1.課型設計要多變、新穎
這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發(fā)學生的主動思維。例如： 在復習《實數》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問(問題不重復)，其他同學回答，并宣布最后要評選出色提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業(yè)時間。
2.課堂結構要合理安排
傳統(tǒng)的復習方法有以下兩種：一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績;二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經常一節(jié)課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節(jié)初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節(jié)課都有新內容、新收獲。系統(tǒng)知識

教師首先要放下師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，做學生的朋友，讓他們敢提問題，大膽質疑，充分體現學生的主體地位。教師鼓勵學生提出問題，就是對學生信任和尊重的表現，創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展。其次要激發(fā)學生提出問題的興趣，促進他們積極思維，有勇氣去提出問題。學生提出問題后，教師要認真對待，正確引導，杜絕從語言和行動上打擊他們的積極性。有效的課堂教學，應該常常以問題為突破口，挖掘學生的潛力，捕捉他們的靈感，促使學生不斷提出新問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 表插說

表現手法：

烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

創(chuàng)設現實生活問題的情境小學生的思維以形象為主

學生通過認真的討論交流，設計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現在容器中水的體積，容器內水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。

這里有一個問題要問大家，什么問題呢?”學生立刻會意，很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式。教師繼續(xù)說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?”學生很快說：“玉米怎么少了一個!”“那現在是多少玉米呢?”于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結果呢?”于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學生很快地列出了算式。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。教師所創(chuàng)設的情境問題，為學生創(chuàng)造了異想天開的機會。

剛上初中，部分同學會因為小學的印象覺得知識特別簡單，自己都會，就不夠認真對待，靠自己小聰明應付，但初中課程特別是數學，難度開始加深，偏重抽象思維，邏輯推理，要學好并不輕松。要清楚認識到：小學和初中有很大的不同，要去了解這些不同，并要有足夠的心理準備和應對策略。特別是關于計算題，同學們都覺得簡單，做錯的原因都歸結于不小心，馬虎了。其實馬虎就是一種能力欠缺。

要求學生養(yǎng)成嚴謹、認真和一絲不茍的作風，提高數學學習興趣

“實踐是檢驗真理的標準”。讓現實生活走進數學課堂，是許多成功教學的經驗。實踐導入最大的優(yōu)勢是讓學生自己在操作的過程中，動手動腦，從而探索知識，發(fā)現真理。這種直觀形象、參與性強且富有啟發(fā)性的導入便于喚起學生的注意力，使他們認真的觀察與思考所要學習的知識。如在教學《平行四邊形》一節(jié)時，可以先讓學生準備六條橡皮筋和四支木棒(兩支等長的短木棒及兩支等長的長木棒)，課堂上讓學生長短長短順次首尾用橡皮筋綁住木棒后，在擺動圖形中，觀察、測量，從而發(fā)現平行四邊形的性質，有時間還可以讓學生說說自己的感受。在教授“三角形內角和定理”一節(jié)時，可以先讓學生將任意畫好的三角形剪成三個部分，然后再將剪下來的三個內角拼在一起，從而讓他們從實踐中總結出三角形內角和為180度的定理。在這些實踐操作的過程中，學生不僅成了課堂的“主角”，而且能夠在實踐中享受到發(fā)現真理的快樂，也更有利于學生對圖形特征的理解與運用。
三、類比導入

四

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”許多同學詢問怎樣學好語文？我認為以下方法是學好語文的基礎，大家不妨試一試。

每一個人都希望自己得到別人的表揚，在別人的表揚中得到快樂，得到信心。低年級的學生更是希望自己能常常得到家長、老師和同學的表揚。他們一旦得到表揚，就會立刻高興得不得了，也會立刻鼓足了勁要好好地再表現一番，以期望再一次得到表揚。老師在課堂上的表揚，常常會激起學生的學習興趣，點燃學生的智慧之花。所以，在數學教學中，對低年級的學生要及時給予表揚，戴戴高“帽子”，讓他們感受到他們所有好的表現都盡在老師的眼中，讓他們在表揚和肯定中得到信心和快樂，得到健康成長的能量源泉。加強對“后進生”的輔導是提高教學質量的條件

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