新聞標(biāo)題：南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)

德語(yǔ)培訓(xùn) 南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)是南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)小語(yǔ)種專業(yè)，南京市知名的歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來(lái)考查。

南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布南京市玄武區(qū),白下區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),下關(guān)區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺(tái)區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),新街口,溧水縣,高淳縣等地,是南京市極具影響力的歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。

南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校在原有創(chuàng)立的“Learning(學(xué)習(xí))、Practice(實(shí)踐)、Expand（拓展）”相結(jié)合的三元教學(xué)法的前提下，提出學(xué)習(xí)閉環(huán)，在堅(jiān)守線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟線上學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，打造全新“學(xué)習(xí)周期”的理念。

　　3、對(duì)于報(bào)德語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)準(zhǔn)培訓(xùn)班的師資是最重要的，而不是學(xué)費(fèi)的高低。如果教師發(fā)音不準(zhǔn)，或?qū)φZ(yǔ)音部分不夠重視，幾個(gè)學(xué)時(shí)就講過(guò)，那么對(duì)以后的德語(yǔ)學(xué)習(xí)將有很不利的影響。只有學(xué)好發(fā)音，才能在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余，消除不必要的壓力。一般發(fā)音階段建議使用至少25學(xué)時(shí)。條件允許的可使用更多時(shí)間，把好語(yǔ)音關(guān)。

　　3、德語(yǔ)中級(jí)班

連詞weil和da意為“因?yàn)椤保�由它們引�?dǎo)的從句稱為原因從句，原因從句和它們的主句一起表達(dá)了一種原因和結(jié)果的邏輯關(guān)系，從句表達(dá)原因，主句表達(dá)結(jié)果。



例句：

    大家知道，德語(yǔ)的字母的發(fā)音比較規(guī)范，掌握了字母的發(fā)音及其讀音規(guī)則以后，我們就能讀出任何的單詞和句子。(至少理論上是這樣的)總的說(shuō)來(lái)，德語(yǔ)的語(yǔ)音比較好學(xué)，至少我們不用國(guó)際音標(biāo)來(lái)做輔助。

南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)

　　德語(yǔ)一對(duì)一培訓(xùn)

    形容詞變化的特殊形式：1. 形容詞hoch在修飾名詞時(shí)，要寫成hoh-。例如： das hohe Gebude 一座高樓2. 以-el結(jié)尾的形容詞，在名詞前作定語(yǔ)時(shí)，要去掉元音-e。例如： dunkel das dunkle Zimmer 一件黑暗的房間komfortabel eine komfortable Wohnung 一套設(shè)備齊全的住房

    情態(tài)動(dòng)詞+第二分詞+werden被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以通過(guò)介詞von，durch或者mit來(lái)表示動(dòng)作的施事者，其中用von來(lái)表示動(dòng)作的直接行為人，用durch來(lái)表示一種方法和手段，用mit來(lái)表示媒介或材料。如：Das Fenster ist von ihm geschlossen worden.Die Briefe wurde durch den Boten geschickt.Der Text ist mit Schreibmaschine geschrieben.德語(yǔ)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一般把著眼點(diǎn)放在動(dòng)作的本身而忽略了動(dòng)作的施事者，即沒(méi)有特殊的原因的話，在被動(dòng)句中一般可以不用表示動(dòng)作的施事者。德語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)另外一個(gè)特點(diǎn)是不及物動(dòng)詞的被動(dòng)態(tài)，這一點(diǎn)是和英語(yǔ)有本質(zhì)的區(qū)別的。在德語(yǔ)中，有一部分動(dòng)詞盡管不能支配第四格（即不及物動(dòng)詞），但也可以構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就是我們說(shuō)的無(wú)人稱被動(dòng)態(tài)。無(wú)人稱被動(dòng)態(tài)可以在句首es做為語(yǔ)法上的主語(yǔ)，但如果把其它成分放在動(dòng)詞前的話，就應(yīng)該省略es。

國(guó)內(nèi)的教材其實(shí)最適合我們，課文難度、語(yǔ)法講解都是根據(jù)中國(guó)學(xué)生的接受程度設(shè)置的，循序漸進(jìn)，如果你沒(méi)辦法報(bào)班學(xué)習(xí)只能在家自學(xué)或更喜歡自學(xué)的話，推薦選擇國(guó)內(nèi)自己研發(fā)出版的教材。初學(xué)者也可以先通過(guò)國(guó)內(nèi)的教材學(xué)習(xí)打下比較牢靠的語(yǔ)法基礎(chǔ)，再接觸國(guó)外的教材。然而國(guó)內(nèi)的教材缺點(diǎn)在于：無(wú)法貼近生活，課文語(yǔ)法講解都比較教條，扎實(shí)學(xué)完能打下很好的基礎(chǔ)，但在運(yùn)用上需要多讀多看德語(yǔ)文章、多聽日常口語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)才可以。這類教材很多，這里主要推薦兩套：

　　5、融入口語(yǔ)教學(xué)，并有專業(yè)德語(yǔ)教師糾正每個(gè)學(xué)員的發(fā)音，定期考核學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，具備良好的德語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和韓語(yǔ)環(huán)境。

　　培訓(xùn)對(duì)象：零基礎(chǔ)或準(zhǔn)零基礎(chǔ)學(xué)員

今天我們繼續(xù)為大家推送A1~A2程度的德語(yǔ)口語(yǔ)

    德國(guó)地域面積有限，但德國(guó)文化的深度和廣度非常受到國(guó)際的關(guān)注。在世界文化中占有重要地位。中德關(guān)系一直緊緊相扣，近年學(xué)習(xí)德語(yǔ)的人數(shù)也不斷提升，這與就業(yè)情形和發(fā)展方向的良好密不可分。在國(guó)內(nèi)，掌握嫻熟的德語(yǔ)的人才，從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作，都會(huì)有極大的需求。

7. 以-ieren為詞尾的外來(lái)詞詞重音一般在-ier的音節(jié)上。

如：studieren , markieren , adoptieren , informieren。

    德語(yǔ)命令式中對(duì)第二人稱單數(shù)du的命令式句子構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn).按照直陳式動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)變位不同,分幾種情況討論:1) 規(guī)則動(dòng)詞(弱變化動(dòng)詞)這種情況下命令式的構(gòu)成方式為:(動(dòng)詞詞干+ < e >①) + 其他句子成分 ！或(.)z.B. Frag(e) den Lehrer ！問(wèn)問(wèn)老師！Mach(e) sofort deine Hausaufgaben ！馬上做你的作業(yè)！Sag(e) mal！ 問(wèn)一下！Schau(e) mal ！ 你瞧！

南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)歐風(fēng)德語(yǔ)就來(lái)南京六合區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，開拓歐洲語(yǔ)系培訓(xùn)新風(fēng)向。面向全國(guó)推出考試課程簽約制度，嚴(yán)控教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)員，并成為諸多世界知名企業(yè)長(zhǎng)期指定語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商，教學(xué)成果受到國(guó)際肯定。

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