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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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我的具體做法是教學目標由“給出目標”轉向“學生找出本節學習目標”。首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關注知識”轉向了“關注學生”，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學生自己歸納本節課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣。培養學生學習數學的興趣，最重要的一點就是要注重教學方法的改革。數學課教學是一個普遍聯系的過程，同時也是教與學的矛盾運動過程。

第一，客觀、公正地評卷，掌握考試情況。

《數學課程標準》指出：“要把現代技術作為學生數學學習和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。現代信息技術為數學教學開創了一個實驗的平臺，為學生“做”數學提供了必要的工具與手段，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感及動態感方面的不足。

學生學習的成功靠動機的激發，而對數學學習的成功心理體驗體驗，又能激發其強烈的求知欲。因此，教學中必須面向全體，充分發揮學生的主體地位，把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入，問題練習的設計要有深度，啟發引導要研究目的性、層次性和針對性，有目的的為學生創造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，讓人人都有成功的機會，人人都有機會享受到學習的與快感，從而激發其強烈的求知欲，促使學生愛學數學。

探求新知一般應是本節課的重點和難點。根據具體內容把問題層層推進，既可以讓學生獨立思考，也可用討論式，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的參與學習的積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!編的問題也應略高于課堂上講授的內容，使學生能舉一反三。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。三、小結再問，整理知識方法和體會

作文技巧2:妥善立意

現代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓練題時，有很多學生整體把握很好，也能準確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規范性而導致失分較多，主要表現在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。

在引言、緒論教學中引入數學游戲。對于教科書的第一節課，每個學期的開始，每一章的開始，一般都可以安排一節緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運用面積的分割和拼補的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創造出來的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強學生的注意力，提高識別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級上冊第二章中的數字1與字母x對話的游戲可作為求代數式的值一課的引例。在新概念的教學中引入數學游戲。比如在研究\"正方體的展開圖\"中，可以通過將一個正方形沿著它的幾條棱剪開后，展開成一個平面圖形，多剪幾個，然后觀察一共可以剪出幾個不同形式的正方體的平面展開圖，從而得出平面展開圖的有關概念。中考題中融入數學游戲。在近兩年的中考數學試題中出現了以游戲為背景材料的題目，這類題目將數學問題置于常見的游戲中，使問題更具有趣味性和挑戰性，讓學生在游戲活動中解決數學問題，并對數學產生積極的情感體驗。
例如，撲克游戲，我們來找幾個同學來做個游戲，一個同學背對著一個同學，讓第一個同學來依次的按照以下加步驟來具體的操作。首先，讓他分發左面還有中間以及右邊的三堆撲克牌，還有這是有要求的，沒一堆至少要發兩張，并且還有就是讓每一堆分發的張數一定是相同的。其次，我們從左邊的一堆中，拿出2張，之后放入到中間一堆中。再次，從右邊的一堆撲克中拿出一張，之后放在中間的一堆中，第四，在左邊的一堆中有幾張撲克牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。這個時候小明準確的說出了中間一堆的撲克牌的張數。你認為中間的一堆撲克牌中有多少張撲克呢。我們來分析一下，這道題是把列代數還有及代數等一些知識中，融入了撲克的游戲，讓我們的學生運用數學的知識來進行分析問題，可激發學生學習數學的興趣。設第一步后每堆牌的張數是x，則第四步后中間一堆牌的張數是x+2+1-(x-2)=5。

自主學習是指學生個體在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學習的需要內化為自動的行為或傾向，并具備了與之相適應的一定能力。在自主學習狀態下，學習的壓力產生于內在需求的沖動，即自我價值的實現和社會責任感的驅動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。我國基礎教育課程改革倡導學生學習方式的變革，其中重要的一項內容就是使學生的學習方式得到改變，而自主學習被放到核心的位置。

以上都是教師在新課程教學中應注意的問題，做好了這些，最后就是如何設計好數學學案。學案設計一般包括四部分。第一部分，就是要設計好學習目標。學習目標的設計要力求簡單明了，讓學生一看就知道這節課要學會什么。千萬不要把學習目標的設計只走了形式，讓學生看了都不知道要做什么，要學會什么。第二部分，就是要設計好問題。問題的設計要力求使學生易于理解，能夠準確地找到問題的切入點。并能引發學生思考，使學生很快地能和本節課學習的知識聯系起來。

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情 于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一 切景語皆情語。

（三）描寫的角度

不是……就是……雖然……卻…………卻……

在課堂教學中情境教學法并沒有一種固定的教學模式，對初中數學課堂教學而言，設計符合教學主體的教學情境是教學中的核心環節。教師應根據學生的認知水平設計教學內容，從而創設出生動和諧的教學情境，使課堂教學有效性得以提高。例如在學習隨機概念時，我在課前準備了章魚的圖片，在課上同學們看到章魚圖片，有很對學生說這不是章魚保羅嗎?這樣就勾起了學生的興趣。這時我提問：同學們覺得它真的可以預知未來嗎?有的同學認為這可能只是一種巧合現象。這時教師可以引入本節課的教學內容，這樣學生們的注意力都集中在教學內容上，而且還可以幫助學生理解數學概念。

我們學校的一位教師執教《軸對稱》時，是這樣開始的：師：出示圖片，讓學生觀察對稱軸。然后四人一組活動。活動內容：四人一組，每人折一個，看看你能折出幾條對稱軸。學生折完后，上臺去展示折出來幾條對稱軸。然后得出來結論什么叫軸對稱圖形，什么叫對稱軸。然后老師出示這節課的課題——軸對稱。(這節課我們進一步來討論軸對稱)用時15分鐘，才揭示出今天的課題，原來今天這節課的重點是尋找對稱點。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什么問題。在小學課堂，一節課一共40分鐘，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。情境導入過于生硬

數學學習方法二

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用

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