在學(xué)習(xí)教材，看一些口語書籍的時(shí)候，*好能有場景設(shè)想，這樣，在出現(xiàn)類似場景的時(shí)候，腦中自然而然會(huì)浮現(xiàn)書上的例句或者對(duì)話，或者是把*近學(xué)到的新句子實(shí)際用到生活中，都是很好的
吸收方法。在教學(xué)中，對(duì)剛開始學(xué)日語的同學(xué)，用這樣的方式，直到現(xiàn)在很多我的學(xué)生都保持了
這一習(xí)慣，早上會(huì)跟自己說“おはよう”，飯前說“いただきます”，飯后說“ごちそうさま”，嚇一跳的時(shí)候說“びっくりした”……諸如此類的還有很多，雖然剛開始覺得有點(diǎn)奇怪有點(diǎn)有趣，現(xiàn)在則完全是習(xí)慣了，把日語變成自己的習(xí)慣用語也不錯(cuò)。
隨時(shí)隨地想到日語，不管你在做什么，都可以想象這個(gè)用日語怎么說，那個(gè)用日語怎么說，如果真的喜歡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日語學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)，而是你的習(xí)慣哦。語言就是拿來用的，讓我們的生活中充滿日語，到該用的時(shí)候，自然能脫口而出。
語言歸根結(jié)底是表達(dá)思維的工具，日語從不是單靠一個(gè)人死記硬背就能學(xué)好，是需要與有當(dāng)?shù)匚幕尘暗娜诉M(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)語言的過程中需要“外教”，幫助學(xué)生體驗(yàn)身臨其境有針對(duì)性的演練。但是，語言背后的“日式思維”傳遞工作是需要一個(gè)既了解日本文化同樣了解中國文化的中間人，以達(dá)到信息的對(duì)稱性。這些是純粹的外教教授所不能給予的。同理，語法單詞的學(xué)習(xí)也便如此。
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