課程標題:2019昆山學實用英語口語的培訓機構
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【例】Everytime when you leave your house, make sure the windows and doors are shut, and set the burglar alarm. 每次出門時都應確定門窗已關好,并打開了防盜警鈴。
基礎不好的學生,不要氣餒,要鼓起勇氣,要時刻記住“別人可以做到,我也一定可以做到”,朗閣雅思專家給出如下建議:(1)先把雅思教師在課堂上講的吃透,因為課堂上總結的東西是針對考試的。(2)每天至少花3個小時放在基礎上,比如單詞,在記憶單詞的時候,有些學生可能會捧著本詞匯書,背的混天暗地,而效果確不是很明顯。
任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑,其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代,國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張,并從不同的角度對任務做了界定:
(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為:為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說,任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。
(2)Nunan從交際的角度認為:交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為:任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動,并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。
因此,筆者對任務型語言教學的理解是:設定一個任務,讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”,去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事,促進學生情感的激發和動力的生成?傊,對英語教師來說,重要的不是定義,而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路,就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。
2.任務的結構組成
第一節 一般時態
【記】和catch(v. 抓。┮黄鹩洃
【例】Thinking in categories enables us to categorise phenomena that are essentially ambiguous. 夠分類思考能夠使我們可以將一些本質上含糊的現象進行分類。
形容詞作定語修飾名詞時,要放在名詞的前面。但是,如果形容詞修飾以-thing為詞尾的詞語時,要放在這些詞之后。如:something nice。
【記】詞根記憶:ann(年)+ual(…的)→每年的
但要讓學生弄明白這樣的發音規則顯然不是一件容易的事情。我們就將這枯燥晦澀的規則編成朗朗上口的口訣,學生學起來就能更簡單。\"e尾無聲倒數三,就發字母名稱音\"的口訣,就簡單形象地描述了元音字母在\"元音字母+r除外的輔音字母+不發音的e結尾\"結構里的發音規則:\"e尾無聲\"就是以字母\"e\"結尾,同時這個\"e\"又不發音,\"倒數三\"指的是元音字母所處的位置在該單詞的倒數第三個,\"就發字母音\"點名該元音在該單詞中所發的音就跟它在單詞表中字母的發音是一致的。學生熟記并領會口訣后,就能自己拼讀大量的具有該結構的單詞,如cake,classmate,date,face,game,grape,lake,make,name,plane,plate,same,skate,snake,take,wake,bike,dive,drive,fine,five,ice,kite,like,nice,nine,rice,ride,shine,side,size,time,write,close,Coke,home,nose,phone,those,cute,June等。同時也要提醒學生切不可把口訣當發音規則,這口訣只適用于一般情況下這種結構的發音。教師要根據學生的學習情況,在以后的教學當中尋找合適的時機將發音規則進行嚴格正確的描述。
②All the speeches were taken down in shorthand.
考生完全可以不用把握每一段的信息來完成題目,那么,在這種情況下,閱讀每一個段落就沒有必要了;而另一種情況是,如果考生發現題目涉及特殊定位詞的情況很少甚至幾乎沒有,而僅僅到文章中去盲目尋找普通定位詞往往會耗費較長的時間
Which do you think is better, to have a large group of friends or just a few close friends?
■ Plus Plus:
[be]a. 赤裸的,光禿的
['bju:z]vt./n. 濫用;虐待;辱罵
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