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課程標(biāo)題：2020年江門學(xué)英語口語班
江門英語口語是江門英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，江門市知名的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，江門英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
江門英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布江門市蓬江區(qū),江海區(qū),新會(huì)區(qū),臺(tái)山市,開平市,鶴山市,恩平市等地,是江門市極具影響力的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
［'bkrptsi］n. 破產(chǎn)
（對(duì)）The girl is afraid.
【記】聯(lián)想記憶：bar（柵欄）+rier→柵欄；障礙
acoustic
A: Really? What do you do here?
這個(gè)時(shí)候，很多人要轉(zhuǎn)場(chǎng)定居直到春天，那些還循著傳統(tǒng)游牧生活節(jié)奏的人們尤其如此。
acoustic
(3)記憶單詞，詞組，句型的方式應(yīng)該多樣化。
【例】The lecturer is an anthropologist. 這位講師是人類學(xué)家。
【例】Talking to students about the requirements of a course helps to clarify what needs to be done. 告訴學(xué)生課堂要求有助于他們了解自己所需要做的工作。
2020年江門學(xué)英語口語班
【例】The plans for improving the financial system have only reached the blueprint stage so far. 改善金融體系的計(jì)劃目前尚處于籌劃階段。
【記】來自add（加）+ition（表名詞）→加，增加
這些雅思閱讀關(guān)鍵詞的掌握并不難，所以大家在自己備考雅思閱讀考試的時(shí)候，經(jīng)過一定時(shí)間的專門練習(xí)之后就會(huì)對(duì)這些雅思閱讀關(guān)鍵詞有所注意。
［'griklt］n. 農(nóng)業(yè)；農(nóng)學(xué)
its meaning. 在這本書里，如果你碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以通過插圖來推測(cè)它的意思。
【記】詞根記憶：bene（善，好）+fic（做）+ial（…的）→做好事→有益的
【記】詞根記憶：circ（圓，環(huán)）+us→環(huán)形廣場(chǎng)
任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)的一種途徑，其教學(xué)思想仍然是在交際語言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀(jì)80年代，國(guó)外不少的第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語言教學(xué)的主張，并從不同的角度對(duì)任務(wù)做了界定：
(1)Long(1985)從非語言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀瘛①I鞋子、訂機(jī)票等。也就是說，任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ骱陀螒蛑兴龅母鞣N各樣的事情。
(2)Nunan從交際的角度認(rèn)為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動(dòng)。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為：任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動(dòng)，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而有意義地使用語言。
因此，筆者對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的理解是：設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。而任務(wù)簡(jiǎn)言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的事，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)和動(dòng)力的生成。總之，對(duì)英語教師來說，重要的不是定義，而是運(yùn)用。只要我們了解了任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學(xué)模式。
2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成
考生完全可以不用把握每一段的信息來完成題目，那么，在這種情況下，閱讀每一個(gè)段落就沒有必要了;而另一種情況是，如果考生發(fā)現(xiàn)題目涉及特殊定位詞的情況很少甚至幾乎沒有，而僅僅到文章中去盲目尋找普通定位詞往往會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間
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