課程標(biāo)題：排名前幾的哈爾濱托福培訓(xùn)學(xué)校名單匯總

哈爾濱道外區(qū)托福是哈爾濱道外區(qū)托福學(xué)校的重點專業(yè)，哈爾濱市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，哈爾濱道外區(qū)托福學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

哈爾濱道外區(qū)托福學(xué)校分布哈爾濱市道里區(qū),南崗區(qū),道外區(qū),平房區(qū),松北區(qū),香坊區(qū),呼蘭區(qū),阿城區(qū),雙城區(qū),尚志市,五常市,依蘭縣,方正縣,賓縣,巴彥縣,木蘭縣,通河縣,延壽縣等地,是哈爾濱市極具影響力的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；校本課程；開發(fā)利用

開發(fā)利用校本課程資源就是教師在客觀條件和現(xiàn)實的基礎(chǔ)上以校為本，以學(xué)生為本，以自己身邊的事和物為本，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，對校本課程資源進(jìn)行開掘和利用。在新形勢下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村英語教學(xué)與實踐提出了更高的要求，那么，怎樣才能有效利用校本課程資源為英語教學(xué)與改革服務(wù)呢？

一、有效利用校內(nèi)課程資源

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要因地制宜，因人而異地開發(fā)和利用教學(xué)資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展服好務(wù)。同時，要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而校內(nèi)課程資源的有效利用就為實現(xiàn)這一目標(biāo)要求奠定了基礎(chǔ)。首先，校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為英語教學(xué)帶來兩個基本功能：一是為教師研究教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)帶來豐富的資源；二是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取與課程相關(guān)資料的重要平臺。如在教學(xué)What’s your favorite animal?，我要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料。比如：搜集各種動物的圖片，特點，生活習(xí)性，來自哪里，讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己了解的動物，喜歡的動物。如：tigers, they are scary,they are from South Africa. They like eating meat. Koalas, they are small,but they are very cute, they are from Australia, they often live in the tree, sometimes they are lazy. Pandas, they are white and black , they are from China, they only live in China, they eat bamboo leaves,they are a symbol of China. Pandas are my favrite.學(xué)生在介紹動物的同時，既掌握了大量的新單詞，新短語，新句型，又掌握了各種動物的習(xí)性。通過學(xué)生主動搜集和整理課程有關(guān)資料，加深了對課文的理解，開闊了視野，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，同時有了學(xué)習(xí)的成就感。其次，是利用班上有限的設(shè)備資源，為學(xué)習(xí)英語構(gòu)建一個獨特而又開放的課程資源平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識、提高英語的語言運用能力和綜合實踐能力。如：通過辦黑板報、英語手抄小報，充當(dāng)英語小記者、辦英語學(xué)習(xí)專欄等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生通過這些資源平臺寫自己的生活，表達(dá)自己的思想，談自己的體驗。三是積極利用學(xué)生身邊的書刊、雜志、信息等豐富的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，如：通過學(xué)生搜集經(jīng)典的人文故事，從中獲得豐富的語言和獨特的感受，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以實現(xiàn)校本課程資源的有效利用。四是營造氛圍，設(shè)計與課程相似的生活語境，鼓勵和支持學(xué)生主動參與校本課程資源的開發(fā)和利用，如：請教、問候、道謝、道別、道歉、借東西等貼近學(xué)生實際、貼近生活的校本課程資源，讓學(xué)生在不同的角色變換中獲得身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升用英語交際的能力。實踐證明，教師在教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)英語，對促進(jìn)英語校本課程資源的開發(fā)與利用具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、有效利用校外課程資源

我校地處農(nóng)村，校外是美麗的山川，有著豐富的自然資源和人文景觀，山水花鳥、草木蟲魚，都為校本課程資源的獲取提供了可能。英語作為一門語言學(xué)科，對廣大農(nóng)村初中的學(xué)生來說，其陌生程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過開放城市的學(xué)生。在此背景下，農(nóng)村學(xué)校開發(fā)利用英語校本課程資源，以更有創(chuàng)新、更加有效的教學(xué)方式來促進(jìn)英語學(xué)科自身的發(fā)展尤為重要。為此，我在“領(lǐng)雁工程”英語課改實驗過程中，我常帶著學(xué)生走出教室，到校外，到長江邊去觀察美景，去看山水、花鳥、蟲魚，讓學(xué)生帶著目的，帶著任務(wù)在實踐中學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Unit ElevenI went on the school trip . 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場去參觀，并幫農(nóng)民干一些農(nóng)活，邊干活，邊教一些新單詞，學(xué)生非常感興趣，如：went for a walk, feed chickens, milked a cow,took some photos,talked with a farmer，saw lots of animals，picked strawberries, on the farm, helped the farmer farming, learned a lot about farming,回校后，我再用一般過去時問他們一些問題，Where did you go yesterday? What did you do ? Did you feed chickens? 他們都迎刃而解。這樣一來，既加深了對課程內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神。通過采取接觸校外課程資源這種喜聞樂見的方式，將聲音、形象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，語言和情景相交融，讓直觀與想象相結(jié)合，拓展了學(xué)生思維能力、想象能力、審美情趣和對語言藝術(shù)的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。因此，開發(fā)利用校外課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)快樂的同時讓英語學(xué)科課程也變得更加豐富多彩。

三、有效利用學(xué)生自身資源

教師要以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的個性化發(fā)展。教師的教學(xué)有個性，才有學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。教師要了解、認(rèn)識每一位學(xué)生，要不拘泥于教材，博采眾長，因材施教，因勢利導(dǎo)。如：有的學(xué)生天性好玩，生性好動，愛表現(xiàn)自己，愛表達(dá)自己的思想和情感，樂于參與各種競技性游戲或者有趣的活動，不喜歡被約束。我抓住他們的這些個性特點，把英語知識教學(xué)設(shè)計成游戲，競賽、表演等方式進(jìn)行，如單詞接龍、繞口令、角色游戲、猜謎語等豐富多彩游戲活動，讓學(xué)生在游戲中感悟，在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語知識，有效的避免了學(xué)生厭學(xué)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。又如：有的學(xué)生天性文靜，不想表現(xiàn)自己，不敢展示自己，但他們都希望得到老師的點滴認(rèn)可和鼓勵，根據(jù)這部分學(xué)生的個性特點，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以充分發(fā)揮他們的特長，給予他們表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會。例如，在教學(xué)What would you like?時，我把課程內(nèi)容制作成課件，利用多媒體的圖、文、聲并茂進(jìn)行教學(xué)，如：noodles, beef and tomato noodles, dumplings, onion, chicken, mutton and so on.讓學(xué)生借助形象的畫面，生動的語言，在直觀的感知中感受學(xué)習(xí)英語的成功與快樂。

【記】詞根記憶：a（不）+symmetry（對稱）→不對稱

我每天7點吃早飯。

He had been waiting for over an hour and was beginning to feel irritable.

3)人稱代詞還可作表語。作表語時用賓格。

In Beijing the pastries from Daoxiangcun are very popular.

【記】聯(lián)想記憶：敲擊黃銅（brass）可發(fā)出低沉的聲音（bass）

【例】The sand dredged from the waters will be used to provide a two-metre capping layer over the granite platform. 從水里挖出的沙子將被用來覆蓋在大理石平臺上，該覆蓋層厚達(dá)2米。

個理論，在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)之時，“四聯(lián)盟”(Four Leage)被寫為羅馬數(shù)字的“四聯(lián)盟”(IV League)。讀英文字母時，“IV” 有著和“Ivy”同樣的發(fā)音。何種理論是的，到1954年時，“常春藤聯(lián)盟”(亦是所謂的常春藤團(tuán)體董事會議：the Council of Ivy Group Presidents)一詞被正式沿用。

（1）It is time sb.did sth.：表示“時間已遲了”，“早該……了”。如：

［km'pi:t］vi. 競爭；比賽

［knt'ni:z］n. 廣東人；廣東話

2. 收詞全面，涵蓋雅思四大題型詞匯

要解決以上問題，就需要我們結(jié)合每個階段學(xué)生的實際情況，找好教學(xué)的切入點，進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計，有選擇地、靈活地進(jìn)行有步驟的、有針對性的、系統(tǒng)的教學(xué)。教師還要充分了解每個階段學(xué)生的身心特點及其學(xué)習(xí)情況，輔助以必要的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

一、起始階段，利用拼音遷移，滲透輔音字母的發(fā)音

排名前幾的哈爾濱托福培訓(xùn)學(xué)校名單匯總

B; ok. My next problem is to convert 10000 british pounds into us dollars. What’s the exchange rate at the moment?

A: according to the newspaper, the exchange rate is 1.85 dollars to the pound.

B: that means that 10.000 pounds will buy me 18.500 dollars.

A: what’s the next question.

B; fractions. What’s a quarter and an eighth? That’s three-eights. Easy. The next question is “what are prime numbers?”.

A: I can help you there. Those are numbers that cannot be created by multiplying two whole numbers, apart from the number itself and 1, together.

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