課程標題：德陽旌陽區那里學托福好

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（1）把一般將來時中的will和shall變為過去式would和should。如：

［b's:b］v. 吸收；吸引…的注意

倉央嘉措曾寫下這樣的詞句：曾慮多情損梵行， 入山又恐別傾城 。對于很多中學生來說，也是一項 修為 與 意趣 不可得兼的苦旅。 這二者是否可以兩全呢?能否在輕松有趣的學習中獲得所需的能量呢?

【例】How beneficial do you think it is to group students according to their level of ability? 你認為按照能力的高低給學生分組有多大益處？

He must be very busy now.

But在句子中的出現頻率非常高，在大多數情況下用作并列連詞連接，連接兩個并列的分句或兩個并列的成分，在意思上BUT表示轉折，翻譯為“但是”，“可是”。

【記】聯想記憶：ambul（行走）+ance（表性質）→哪里有病人就走到哪里的車→救護車

［'blu:print］n. 藍圖，方案

shining like a beacon miles away. 這束光直射夜空，像幾英里外的燈塔一般閃閃發亮。

【例】The Frenchman Baron Pierre de Coubertin, an educator and scholar, founded the modern Olympics. 法國教育家及學者皮埃爾德顧拜旦男爵創辦了現代奧運會。

【記】 聯想記憶：大家一起來（come）看喜劇（comedy）

［'selibreit］v. 贊揚，歌頌；慶祝

（8）相互代詞。如：each other，one another。

Nunan認為，任務一般有五個部分組成：

(1)教學目標：讓學生完成某一項任務而預期達到的目標。

(2)信息輸入：輸入材料可以是文字材料，如課文或對話，也可以是非文字材料，如圖畫，或與任務輸入相關的一個活動等。

(3)活動方式：參與者所進行的一系列相關行為。

(4)師生角色：教師是活動的設計者、組織者；學生是交際者，主要任務是傳遞與接受信息，具有學習的自主性，并經常進行兩人或小組活動。

(5)教學環境：環境是指課堂教學環境或學習任務本身所隱含的環境，后者又可分為學習方式和學習環境。

3.任務型教學的實施步驟

【例】We hope that ostrich meat will be available soon and before long will be as cheap as beef. 我們希望不久就可以買到鴕鳥肉，而且希望它的價格不久就會變得和牛肉一樣便宜。

（2）12小時計時制

筆者發現，很多“烤鴨”有過分偏重考試技巧而不重視，甚至放棄基礎積累的問題。

（7）關系代詞。如：用來引導從句的which，who，that。

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