課程標題:長沙望城區專業實用英語口語培訓學校
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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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【例】In the 1800's store owners sold everything from a needle to a plow, trusted everyone, and never took inventory. 19世紀的店主從針到犁什么都賣,他們相信每一個人,從來不搞存貨清單。
digression [daren] n. 離題,扯到枝節上;題外話,枝節內容
elegant [elnt] a. 雅致的,高雅的
B:先別失望。你可以從教授那兒得到特殊許可。
heading [hedalt] n. 標題
新奇的實效學說
I thought thousands of people would be helped. 我認為將有數千人得到幫助。
【例】He's an authority on energy sources. 他是能源方面的權威人士。//Your professor should have the authority to get something done about it. 你的教授應該有權讓人對此采取shrunk so much that I can't wear it.
考生在掌握詞根voc,voke的意思后,配合常見的詞綴pro-, re-, e-, -al等就可以輕松記住單詞詞義。
A:你在聽什么?節奏太強了,我都無法專心做功課。
epidemic [epdemk] n. 流行(popularity);流行病
【記】詞根記憶:de(變壞)+ceive(拿,抓)→用不好的手段拿→欺騙
英語詞匯有其自身的規律和系統,單詞的數量雖然龐大,但構成單詞的元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根約有300多個,常見的前綴、后綴約有100多個,如果能熟練掌握這些單詞基本構件,就能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素,在構詞法上叫詞素,詞根是主要元素,前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此,在教學中,教師應系統介紹一些關于詞根、前綴和后綴的教學內容,同時適當舉例,并引導學生舉一反三,例如:通過加了前綴un-,in-,dis-,mis-等構成了具否定意義的詞和加了后綴-ness,-ity,-dom等形容詞名詞化的詞的歸類分析,讓學生懂得構詞的一般規則,使學生能在此基礎上,知一返三,觸類旁通。這樣,學生學習新詞匯時,就能省時省力,同時還能復習和鞏固舊詞匯,降低詞匯記憶的難度,幫助學生有效地記憶單詞。
三、幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞
My ears are burning.
[字面意思] 我的耳朵在發燒。
[解釋] 在西方也有人相信,你的耳朵發熱,那是有人在其它地方議論你。中國人還有左耳燒和右耳燒的區別(好話和壞話的區別)。這是感覺到別人在說起你的時候說的一句話。
scar [skr] n. 疤痕(seam) v. (給…)留下傷痕(blemish)
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