新聞標(biāo)題：新鄉(xiāng)初中作文培優(yōu)班

新鄉(xiāng)初中作文是新鄉(xiāng)初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，新鄉(xiāng)市知名的初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，新鄉(xiāng)初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

新鄉(xiāng)初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布新鄉(xiāng)市紅旗區(qū),衛(wèi)濱區(qū),鳳泉區(qū),牧野區(qū),衛(wèi)輝市,輝縣市,長(zhǎng)垣市,新鄉(xiāng)縣,獲嘉縣,原陽(yáng)縣,延津縣,封丘縣等地,是新鄉(xiāng)市極具影響力的初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，我們要堅(jiān)持以學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體。使學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)與同化，用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換命題，并整體地將問(wèn)題吸入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一看就知道應(yīng)該如何思考。最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有承上啟下的作用。也就是說(shuō)，每上一節(jié)課后，都能使學(xué)生主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這就要求我們?cè)趩?wèn)題設(shè)計(jì)中，能夠設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真挖掘教材，很好地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。

2課堂方法一聯(lián)系生活導(dǎo)入法

2數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)寓新于舊，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)的有效性

整體感知的方法：

1.明確文體：記敘文；說(shuō)明文；寓言童話；詩(shī)歌

2.弄清主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：主要人物的主要事件；事件的六要素；說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；理清故事情節(jié)；描寫(xiě)的事物或故事

3.了解主題和作者情感：人物的思想、事件的意義；作者的情感；說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征；說(shuō)明的道理；抒發(fā)的感情

“測(cè)”“懼”“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測(cè)”

(或“猜測(cè)”r懼怕”“埋伏”。

2.文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動(dòng)詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)把量詞增補(bǔ)上。例如：

翻譯文言文時(shí)，下列幾種情形需要增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。

1.文言詞語(yǔ)單音節(jié)詞居多，翻譯時(shí)應(yīng)將文言單音節(jié)詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的雙音節(jié)訶。例如：

4初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何提高培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

首先，要想很好地在課堂上讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)想學(xué)，就要我們教師在備課時(shí)，很好地挖掘教材，把問(wèn)題設(shè)計(jì)得合情合理，而且要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意想、愿意回答，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性。力求體現(xiàn)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)用形象、直觀的問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)。

如何輕松學(xué)好數(shù)學(xué)要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心

二是鑒賞蓄積，儲(chǔ)備素材。“賞”即欣賞佳作。佳作并不匱乏，我們平常的閱讀材料就是一個(gè)美文庫(kù)，要在平常的練習(xí)中用心體會(huì)。“鑒”即借鑒擇取。蓄積就是積累寫(xiě)作材料。對(duì)于初三學(xué)生而言，自己的生活本身就能引發(fā)他們紛繁的思緒，臨考期間緊張的學(xué)習(xí)感受，同學(xué)間或明或暗的競(jìng)爭(zhēng)，老師的殷切期望，家長(zhǎng)的百倍呵護(hù)，同學(xué)情、師生情、親情交織在一起，足以構(gòu)成一曲情感交響曲，足以為中考作文寫(xiě)作蓄勢(shì)。

原文中省略了兩處主語(yǔ)、～處賓語(yǔ)，翻譯時(shí)將其補(bǔ)充出來(lái)，意思才明白。

4.有些句子，不好確定它省略了什么詞語(yǔ)或甸子成分，只是為了上下文連貫。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語(yǔ)，讀起來(lái)才覺(jué)得順口，表意也.通順明白。例如：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用就在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動(dòng)地探索知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成積極探求、躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了“小商店”的情境，讓學(xué)生在課外先準(zhǔn)備幾張分別寫(xiě)有“1分”到“10元”的“人民幣”，同時(shí)還準(zhǔn)備了一些小“商品”，要求同桌的小朋友一位當(dāng)“售貨員”，一位當(dāng)“顧客”。游戲開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生買(mǎi)東西時(shí)，教師則在黑板上逐一出示：“1支鉛筆5角6分”、“一塊橡皮2角5分”、“一本練習(xí)本5角”等等。游戲時(shí)同桌角色再相互調(diào)換。在這特定的活動(dòng)情境中，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，在反復(fù)實(shí)踐中既鞏固了新知，又提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

俗話“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有活力。”要充分利用中學(xué)生求知欲旺、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂練習(xí)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。可以由教師或班長(zhǎng)來(lái)當(dāng)主持人，再分組回答題目，并打分。通過(guò)簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?

3滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)問(wèn)題的步步轉(zhuǎn)化必須以定理、性質(zhì)、法則、公式、規(guī)律等為指導(dǎo)，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)的過(guò)程，不斷在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下，弄清每個(gè)結(jié)論的因果關(guān)系，然后歸納得出結(jié)論。用“不變”的數(shù)學(xué)思想和方法去解決不斷“變換”的數(shù)學(xué)命題，加快和優(yōu)化問(wèn)題解決的過(guò)程，達(dá)到會(huì)一題而明一路，通一類(lèi)的效果。重視概念的形成過(guò)程。概念是思維的細(xì)胞，是感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。而飛躍的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，需依據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。因而概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)完整地體現(xiàn)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生揭示隱藏于概念之中的思維內(nèi)核。例如，高一新教材，數(shù)學(xué)第一冊(cè)(上)第二章有關(guān)函數(shù)的單調(diào)性的知識(shí)，是數(shù)形結(jié)合思想滲透教學(xué)的最好材料，教學(xué)中要充分抓住這一有利時(shí)機(jī)。函數(shù)f(x)在區(qū)間A上是增函數(shù)或減函數(shù)可直觀地用圖像來(lái)表示。通過(guò)圖像的直觀性，可使學(xué)生深刻理解函數(shù)的單調(diào)性，也使學(xué)生對(duì)增函數(shù)、減函數(shù)的定義有更加明確的認(rèn)識(shí)。

這些學(xué)生中有的是父母離異，自小得不到家庭溫暖和教育，在不良風(fēng)氣的影響下養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，作為我們教師，要有目的的主動(dòng)親近他們，關(guān)心他們，給他們以滿腔的愛(ài)，使他們覺(jué)得教師可親，是他們的知心人。例如王曉麗同學(xué)因父母離異思想情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，在四年級(jí)期末考試中，成績(jī)不及格。五年級(jí)我接班后，與其父母多次交談，曉之以理，動(dòng)之以情，其父母也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，改變的態(tài)度。

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