課程標(biāo)題：安康職業(yè)高中集訓(xùn)機(jī)構(gòu)排名前十名單公布

安康職業(yè)高中是安康職業(yè)高中學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，安康市知名的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安康職業(yè)高中學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

安康職業(yè)高中學(xué)校分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

綠絲巾以綠色的絲巾為題，編一則故事，表達(dá)人走入社會后個性的失落。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法英語學(xué)習(xí)的起始時間越來越早，很多小學(xué)在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課。

第二，給學(xué)生充足的探索時間和活動空間。這是學(xué)生有效探究的重要手段。可能有的教師會覺得給學(xué)生一堂課探究過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線太浪費(fèi)時間，但是教學(xué)效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生用已有的知識解決新問題，新舊知識的聯(lián)系加強(qiáng)了，探究能力也提高了，學(xué)生得到的是思想方法，是情感體驗(yàn)，是個性發(fā)展。同時還要留給學(xué)生寬松的活動空間，鼓勵學(xué)生動手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學(xué)研究表明，思維往往是從動作開始的，切斷思維和動作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。尺規(guī)作圖的探究活動，調(diào)動了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動，學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的同時，獲得了知識，了解了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，最大限度地發(fā)揮探究活動的作用。第三，注重學(xué)生的探究過程和知識的獲取過程。這是學(xué)生有效探究的重要過程。新課標(biāo)教材已經(jīng)不像老教材那樣直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是增加了很多探究活動，意在體現(xiàn)教學(xué)過程。教師應(yīng)挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，暴露思維過程。如果在教學(xué)過程中只重視結(jié)論，有意無意地壓縮學(xué)生的思維過程，甚至死記硬背一些結(jié)論，將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要注重揭示知識的產(chǎn)生背景和形成過程，展現(xiàn)知識形成的思維過程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到提高。所以，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識、思想方法的探索過程上。

體會作者表達(dá)感悟的不同方式

許多差生，學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是喜歡抄襲別人的作業(yè)，等到老師去幫助他，他還不愿意接近老師。時間長了，老師對這些學(xué)生難免產(chǎn)生一些急躁情緒和厭惡情緒。而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們就會很快有所察覺，立即出現(xiàn)一些對立情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績更下降，變成雙差生，讓人哭笑不得。

原文中省略了兩處主語、～處賓語，翻譯時將其補(bǔ)充出來，意思才明白。

4.有些句子，不好確定它省略了什么詞語或甸子成分，只是為了上下文連貫。按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語，讀起來才覺得順口，表意也.通順明白。例如：

既然是考試語文，就可以肢解了。老姜直接將它分成三塊“知”“思”“詩”，對應(yīng)的學(xué)法提了三招“積累”“訓(xùn)練”“創(chuàng)造”。他說考試語文就“三塊”“三招”，就這么簡單，我也確實(shí)是循著這個路徑學(xué)語文的。

雖說是平方差公式，但是哪一個數(shù)的平方減去哪一個數(shù)的平方，學(xué)生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項(xiàng)式中的第一個數(shù)的平方減去第二個數(shù)的平方。例如這道題很多學(xué)生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習(xí)，暴露出了學(xué)生對公式的本質(zhì)特征并沒有掌握。帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn)，公式中前后有一個相同項(xiàng)，又有一個互為相反數(shù)的項(xiàng)，它的結(jié)果實(shí)際等于相同項(xiàng)的平方，減去互為相反數(shù)的項(xiàng)的平方。學(xué)生理解了公式的本質(zhì)特征后，做這類題就得心應(yīng)手了。學(xué)生也知道了凡是符合了前后有一個相同項(xiàng)，又有一個互為相反數(shù)的項(xiàng)的兩個二項(xiàng)式的積就可應(yīng)用平方差公式計(jì)算，否則就不就不能應(yīng)用平方差公式。這樣學(xué)生做能否用平方差公式計(jì)算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。

文言文翻譯“九字訣”可以幫助我們了解文言文翻譯的要求和方法，從而便于準(zhǔn)確地翻譯文言文。文言文翻譯“九字訣”是指“信、達(dá)、雅、留、換、調(diào)、引、增、刪”九個字。

“信、達(dá)、雅”是翻譯文言文的要求。“信”就是要忠于原文，不歪曲原意。不隨意增多減少，添枝去葉，望文生義，牽強(qiáng)附會，更不能隨心所欲，甩開原文，憑空編造。“達(dá)”就是要通順流暢，既要使句子完美無缺，保留原文的語氣;又要避免語句的呆板、帶文言氣。而“雅”就是要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，文字語句要生動優(yōu)美、簡練流暢。總之，文言文翻譯要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，準(zhǔn)確、通順地表達(dá)原文的內(nèi)容。

“留、換、調(diào)、引、增、刪”則是文言文翻譯的基本方法。因?yàn)楣沤裨~義和語法有所不同，所以翻譯文言文要根據(jù)句子和組成句子的虛詞、實(shí)詞的不同用法采取不同的方法。

一、留保留原文中的詞語。

第二，所提的問題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在關(guān)鍵處設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們探求知識的欲望。另外，課堂提問富有情趣，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受知識，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

鎖定關(guān)鍵段落，重點(diǎn)檢索。代入問題認(rèn)真思考之后就要把答案范圍鎖定在相關(guān)段落，進(jìn)行重點(diǎn)檢索。

總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）

數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實(shí)談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學(xué)生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。注重知識的生成過程，提高學(xué)習(xí)能力

三是對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注。

2數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)寓新于舊，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

體會文章表達(dá)的思想感情

我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),“合作與探究”在求知中是必不可少的,在小組的討論、交流、合作、探究過程中即可以同學(xué)間取長補(bǔ)短,認(rèn)識自己的差距,又可以亮明自己的觀點(diǎn)技壓群雄,在求知的過程中不斷感受自己成功的喜悅.在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生“領(lǐng)頭羊”.而更重要的體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生充分參與到知識生成的過程中，去體驗(yàn)一下知識發(fā)生發(fā)展變化的過程，進(jìn)行知識“再創(chuàng)造”，在這一創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生成功體驗(yàn)的需要.學(xué)生能獨(dú)立解答的問題應(yīng)交由學(xué)生獨(dú)立解答，不能獨(dú)立解答的交由學(xué)習(xí)小組合作解決，能動手操作的要讓學(xué)生動手操作，能做實(shí)驗(yàn)的要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為本就是要讓學(xué)生充分地去感受、去體驗(yàn).例如:在講《游戲公平嗎》一節(jié)時,我先讓同學(xué)們對兩個轉(zhuǎn)盤結(jié)果進(jìn)行猜測,然后通過試驗(yàn)判斷猜測的正確性,最后分小討論產(chǎn)生結(jié)果的原因.在教學(xué)中，同學(xué)們熱情高漲積極參與,大膽質(zhì)疑,在興奮緊張中即獲得了知識又獲得了成功的體驗(yàn),并深信“學(xué)好數(shù)學(xué)不是夢”!

安康職業(yè)高中學(xué)校成就你的夢想之旅。學(xué)職業(yè)高中就來安康職業(yè)高中學(xué)校

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