新聞標題：西安初中化學線下培訓機構

西安初中化學是西安初中化學培訓機構的重點專業，西安市知名的初中化學培訓機構，教育培訓知名品牌，西安初中化學培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

西安初中化學培訓機構分布西安市新城區,碑林區,蓮湖區,灞橋區,未央區,雁塔區,閻良區,臨潼區,長安區,高陵區,鄠邑區,藍田縣,周至縣等地,是西安市極具影響力的初中化學培訓機構。

作好吃苦準備自我準確定位

代入思考：聯系關鍵語句篩選信息

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“寫”能力的高低，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握，并決定著他們數學思維能力的發展。“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”。

我們學校的一位教師執教《軸對稱》時，是這樣開始的：師：出示圖片，讓學生觀察對稱軸。然后四人一組活動。活動內容：四人一組，每人折一個，看看你能折出幾條對稱軸。學生折完后，上臺去展示折出來幾條對稱軸。然后得出來結論什么叫軸對稱圖形，什么叫對稱軸。然后老師出示這節課的課題——軸對稱。(這節課我們進一步來討論軸對稱)用時15分鐘，才揭示出今天的課題，原來今天這節課的重點是尋找對稱點。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什么問題。在小學課堂，一節課一共40分鐘，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。情境導入過于生硬

4課堂導入方法三設疑導入法

因式分解法

參考答案：

（1）bēi 嬌 nìng 趟

（2）略

（3）重點寫了女教師冒雨送學生回家，把學生一個個背過小河。

（4）立志于山村教育事業，吃苦耐勞，關心學生，做個和藹可親的老師。

創造性思維的產生是基于對研究對象整體的把握,而哲學觀點有利于高屋建鄰地把握事物的本質。這些哲學觀點包括在數學中普遍存在的對立統一、運動變化、相互轉化、對稱性等。例如(a+b)2=a2+2ab+b2,即使沒有學過完全平方公式,也可以運用對稱的觀點判斷結論的真偽。美感和美的意識是數學創造性思維的本質,提高學生的審美能力有利于培養學生對數學事物間所有存在著的和諧關系及秩序的創造意識,審美能力越強,則學生的數學創造能力也越強。

復習導入法

步入初三，同學們知道要努力了，要緊張起來了，但是在哪些地方使勁，又應該有什么細節需要注意，一時間還真摸不著門；面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學習；面對更激烈、更緊張的競爭環境等困難。這都要求新初三的同學樹立起一種吃苦意識、學習意識、中考意識，做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理準備。

小組學習是一個高效的學習方法，因為學生的個性是不同的，教師組織學生進行小組學習可以激發學生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學生的數學思維會變得更加靈活，從而提高翻轉課堂的教學效率。比如，在講解實數這部分知識的時候，筆者就讓學生在課堂上進行小組討論學習，讓學生以小組的形式探討自己的學習的知識。實踐證明，學生經過討論之后每個人對實數知識有了更深層次的理解，許多學生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學生提高思維理解能力之外，小組學習的開設還可以激發學生的數學學習興趣，讓學生積極參與數學課堂。

為此，要積極引導學生提出不同的看法和觀點。對于正確的觀點，要給予充分的肯定，使學生有一種成就感，從而進一步激發學生參與思考的欲望;對于錯誤的觀點，也要肯定學生的參與，而不要批評冷落，要分析造成錯誤的原因，幫助學生找回信心;對于沒有把握的一些觀點，老師要勇于承認自己的不足，而不要勉強給出一個模糊不清的結論。承認不足，會使學生感到教師的真誠，保證課堂的節拍隨學生的活動起伏，而不受教師的左右，從而使教師的思維與學生保持同步，甚至落后于學生，而不是超前于學生。總之，通過參與使學生有一種成功的喜悅，感受到的是一種學習的快樂。

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，而現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學習相互依存的教學規律所制約的。對數學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會、讓學習成績出色的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。第二是指導學生掌握科學的數學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。

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