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教師觀、學生觀、教育觀

教育觀

相關考點：“全體學生”、“全面發展”、“創新”、“實踐”、“合作”

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情況一：教師的行為是正確的

該教師的教育行為是正確的，符合了素質教育觀的要求；  

（1）素質教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質教育不是面向少數學生，而是面向每一個學生，材料中某老師......符合了素質教育觀的要求;  

（2）素質教育要求教育要促進學生全面發展。實施全面的素質教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發展。材料中某老師......符合了素質教育觀的要求； 

（3）素質教育觀要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。實施素質教育就是要以培養學生的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師...... 符合了素質教育觀的要求；

（4）素質教育觀是一種合作性的教育。實施素質教育要培養學生的合作意識。材料中某老師......符合了素質教育觀的要求。  

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情況二：教師行為錯誤的

該教師的教育行為是錯誤的，違背了素質教育觀的要求；  

（1）素質教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質教育不是面向少數學生，而是面向每一個學生，材料中某老師......違背了素質教育觀的要求;  

（2）素質教育要求教育要促進學生全面發展。實施全面的素質教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發展。材料中某老師......違背了素質教育觀的要求； 

（3）素質教育觀要求要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。實施素質教育就是要以培養學生的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師......違背了素質教育觀的要求；   

（4）素質教育觀是一種合作性的教育。實施素質教育要培養學生的合作意識。材料中某老師......違背了素質教育觀的要求。

學生觀

相關考點：學生的本質屬性為發展中的人、獨特的人、獨立的人  

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情況一：教師的行為是正確的

該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學生觀：  

（1）學生觀認為學生是發展中的人。學生是連續不斷發展的個體，其身心發展具有巨大的潛能。材料中......遵從了學生是發展中的人的學生觀；  

（2）學生觀認為學生是獨特的個體。對單個學生的發展而言，每個學生都有自己的特長。材料中 ......遵從了學生是獨特的人學生觀。

（3）學生觀認為學生是發展的主體、是獨立的人。每個學生都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中......遵從了學生是獨立的人的學生觀。

02

情況二：教師行為錯誤的

該教師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”的學生觀：

（1）學生觀認為學生是發展中的人。學生是連續不斷發展的個體，其身心發展具有巨大的潛能。材料中......違背了學生是發展中的人的學生觀；  

（2）學生觀認為學生是獨特的個體。對單個學生的發展而言，每個學生都有自己的特長，材料中......違背了學生是獨特的人的學生觀。 

（3）學生觀認為學生是發展的主體、是獨立的人。每個學生都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中......違背了學生是獨立的人的學生觀。

教師觀

1.該教師的做法是正確的，符合素質教育下教師觀的要求：  

2.該教師的做法是不正確的，違背了符合素質教育下教師觀的要求：  

（1）教師觀強調，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和發展的促進者。教師應該把激發學生學習動機引導學生學習的方法，培養學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中......

（2）教師觀強調，教師要從課程的忠實實踐者轉變為課程的建設者和開發者。教師必須要在課程改革中發揮主體作用，成為課程的開發者和建設者。材料中......

（3）教師觀強調，教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。在材料中……

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