網校標題：2020廈禾路英語口語培訓

廈門英語口語是廈門英語口語培訓學校的重點專業，廈門市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，廈門英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

廈門英語口語培訓學校分布廈門市思明區,海滄區,湖里區,集美區,同安區,翔安區,廈禾路,金山大廈等地,是廈門市極具影響力的英語口語培訓機構。

【例】If you do not have a parking sticker, the workers will clamp your car wheel and give you a fine. 如果你沒有停車許可證，工作人員會夾住你的車輪并對你進行罰款。

2.倍數的表示方法

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事，促進學生情感的激發和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路，就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

［'baundri］n. 分界線；邊界

【例】In recent years a number of additional countries have subscribed to the Ottawa Charter. 近幾年，又有許多國家同意加入《渥太華憲章》。

commencement

【例】A beehive is where bees live. 蜂箱是蜜蜂居住的地方。

【記】詞根記憶：cap（拿）+acity（表狀態、情況）→能拿住→能力

charter

【派】 blockage（n. 障礙物）

隨著出國留學成為中國人面向未來的最佳選擇之一，各個國家及其考試機構向中國發起了猛烈進攻。他們像獵狗一樣，用敏銳的嗅覺聞到了獵物的味道，于是乎各種海外教育機構一下子涌進中國，一時間是魚龍混雜，面目難辨。

你可能要說，中英文不定時切換明擺著不是增加講話時候的障礙嗎？對于一些雙語使用者來說，他們很有可能在只能用單語種講話的情況下感到更費勁。舉個例子，我們現在很習慣說某個人“很low”，并對這個意思心領神會，但是要把它翻譯成中文，你就找不到一個特別合適的詞來對應。而一個在英語環境下頻繁被要求“plan”的人，會理所當然地常常使用“plan”這個英語詞匯來代替“方案”。

在任務型語言教學模式的實施過程中，教師要改變自己的課堂角色、教學觀念、教學方式、教學內容的呈現方式。只有這樣，才能確保學生的學習方式發生根本性的轉變。

實例：SEFC BookI Unit 10 The World AroundUs根據本單元的中心話題“環境保護”，可以設計相應任務。

任務：關注瀕危動物行動

【例】These temporary hive extensions conttain frames of empty comb for the bees to fill with honey. 臨時擴充的蜂箱里有用來讓蜜蜂貯存蜂蜜的空蜂巢。

【記】象聲詞：物體撞碎的聲音

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