網校標題:鄂州專業小學作文培訓學校
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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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而這些描寫都有特定的作用,或者襯托人物的心情,或者交待故事的背景,或者渲染某種氣氛等等。總之,都是為突出主旨而服務的。
2 課文當做范文教我發現,如果在教學中因文而異,把每一篇課文都當做范文來教,根據課文中本身蘊含的習作技巧的示范加以引導,拓展學生練筆空間,為孩子廣開“寫”路,巧妙地練,恰到好處地練,就能準確把握練的時機,練在當練時,練在理解的深入處,練在情感的共鳴處,練在主題的升華處……教師雖不問一句,不著一語,卻能使學生沉浸在情感的波瀾里,生活在思考的世界里,飛翔在想像的王國里,自讀自悟自寫。
二、突出重點策略與方法
劉秀大敗王郎,攻入邯鄲,檢點前朝公文時發現大量討好王郎,辱罵甚至謀劃刺殺劉秀的公文。但劉秀不聽眾臣勸阻,全部付之一炬,他說:“如果追查,必會引起人們的慌亂,甚至成為我們的死敵。如果寬容他們,則能化敵為友,壯大自己的隊伍!笔莿⑿愕膶捜莶攀顾K成帝業,統一全國。
實踐證明:作文教學是一種思想和文字的綜合訓練,是語文教學的中心,非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能,只要教師善于挖掘、正確引導,課內課外、校內校外緊密聯系,互相促進,作文教學的成效必將更加顯著。
雪花先是小點兒,就像仙女在天上往人間撒“砂糖”,那些“砂糖”落在了大地上,發出了沙沙的響聲,放佛大地在給我們奏曲了。不一會兒,雪花大片大片地往下落,先是稀稀疏疏的,后來便大片大片,如鵝毛般地落下來。看!雪花在天空中高興地旋轉著,一些愛炫耀自己才華的雪花竟在空中跳起了動人的舞蹈,如一個個跳動的音符,歡快極了!
這說明作文和生活密不可分,日常生活就是小學生作文之源泉,離開生活談作文,就會使之成了無源之水、無本之木,毫無價值可言。
有趣的情境是習作的催化劑。創設一定的情境,猶如給學生再現了生活,活化了人物形象,學生就有話可說,有情可抒,有境可想(想象)。在作文之前,經常有意設計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動,并相機啟發學生注意觀察、聯想和想象。這樣,就很容易地調動了學生習作的積極性,使他們有話想說,有話樂說。
有了這樣的開頭,必須要到后面交代出自己思想的轉變,比如原來這是老師在考驗我,看我能不能成為一名出色的少先隊員,能不能帶上紅領巾,我經受住了這次考驗,老師也很滿意,但是我沒有高興,我為我剛開始有那樣的想法而感到臉紅,感到羞愧,我決定從這以后我每天都把教室一個人打掃的干凈。這樣就一個很成功的作文。
以上就是一段關于恐怖氣氛的描寫,第一段用景物描寫來烘托恐怖氣氛把人的神經繃得緊緊地,給人一種身臨其境的感覺。
淺談 小學 語文作文教學方法作文凸顯語文綜合素質。小學生如果想寫好作文,就必須具備一定寫作能力。下面小編為大家帶來了淺談小學語文作文教學方法,供大家參考。
一、作文要與生活緊密結合法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現”。一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為沒有養成觀察的習慣。
偶然間,看到一篇文章。小狗問媽媽,幸福在哪里?狗媽媽告訴它,幸福就在你的尾巴上。于是小狗奮力地追,想要追到尾巴上的幸福,可是它卻一直在原地打轉,怎么也追不到。于是它把苦惱告訴了媽媽。狗媽媽說:“孩子,不要刻意去追,只要你勇敢地往前走,幸福就會一直跟。我恍然大悟,原來這才是幸福的真諦呀!
幸福,其實很容易。就是一進家門媽媽端上的熱騰騰的飯菜;就是疲憊時的一聲安慰;就是與就別好友的重逢;就是每一次成績的提高……
幸福,其實很容易。它總是在我們欲望很少的時候產生。就是在沒錢買毛皮大衣時,能買一件廉價的棉襖也早已覺得幸福;就是在沒有冰淇淋時,只要有杯冰水就覺得幸福;就是在不能吃“KFC”時卻看見一個可憐沒有飯吃的孩子就已知道自己的滿足和幸福……
這是一部對歷史進行深切地反思,對被極“左”路線破壞了的中國農村生活進行深刻描繪的作品。小說描寫了1963—1979年間我國南方農村的社會風情,揭露了左傾思潮的危害,歌頌了十一屆三中全會路線的勝利。它是一曲對來之不易的新生活的贊歌,傾注著作者對黨的三中全會路線和政策的由衷熱愛。
小時候,我是家里的“寵兒”,我如一個皇帝,逍遙自在,在家里為所欲為,想要什么就買什么,家里堆了無數個玩具如一座山一樣。長大了,我漸漸懂了一些事。
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