網校標題:2019年慶陽西峰區哪里有學初三語文的
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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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法國羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現。”所以,教師作文教學過程,實際上就是引導小學生走進社會生活,走進大千世界,去觀察、探究 ,以及發現美、創造美和再現美的過程,最終目的就是指導他們積累寫作素材,寫成好作品。這正如魯迅所說:“如要創作,第一需觀察,對于任何事物必須觀察準確透徹,才好下筆。”當然,小學生在積累素材過程中,離不開教師正確指導。教師應教給小學生觀察方法,培養小學生從小養成仔細觀察良好習慣,促使他們學會積累作文素材,助其寫出真情實感文章。
這三種是最常用到的手法,把景物比喻成一個人,它的狀態一下子就出現了,而比喻也讓我們想象得到景物,排比則可以增強文章的節奏感,讀起來朗朗上口。
4 強化訓練,提高寫作能力
4.1 整合閱讀教學與寫作教學,訓練學生能力
這些文字可以是對文章的總結,可以是引子,可以是感觸等形式。這樣能增強文章的色彩,起到開頭點題,吸引讀者的作用。
交待原因式開頭
一段大路兩邊長滿了樹,夏披棉衣冬著短衫的樹冠身上已經單薄了許多。一陣風吹過,樹葉紛紛飄落下來,紅的、黃的、花的等等。好像仙女散花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
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記得去年冬天,我睡意朦朧地起床,被眼前的一片嚇到了。我揉了揉眼睛,一下子從睡意中走出來,說:“呵,下雪了!”仔細一看,那雪,似蒲公英一般,晶瑩剔透,潔白無瑕,無聲無息地走來。雪又柔和又美麗,她慢悠悠地走來,如同一群群白色的小精靈。把大地弄得滿身白色,好像給大地蓋上了一層“鴨絨被”,它把光禿禿的樹弄了一件銀白色的衣裳,把紅紅的屋頂染了一層白漆,似乎把天空也籠罩了一層白霧。
仿寫的范例就是寫作規律和模式的具體化,是“形象化的寫作理論”,是小學生認識寫作規律的感性材料。仿寫可以從形式到內容;從情感到理性,從課內到課外,從經典到隨筆,不受拘泥,不受時間空間的限制,心馳之則神亦往。學生寫作就像是一個學走路的孩子,讓學生仿作就是扶學生走路,在扶著走的時候,老師要用各種形式引導學生一步步地前進,慢慢地孩子就會自己走路了!
啊!這里的一切是那樣的親切溫馨,但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了,水比以往更清了,棟棟高樓鱗次櫛比,片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風,走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫,這是我的家鄉嗎?(選自《未來的家鄉》)
①當爬上山頂,發現自己是孤獨的。
針對學生好勝心強,模仿性強的心理特點,教師亦可列舉一些貼近兒童生活、能牽扯學生心靈的范例,使學生由此及彼,聯想到與范例相近的人、事、物、景等,誘發寫作激情。探索、獵奇心理也是學生普遍的心理特點,隨著年齡的增長,求知的增強,社會接觸面的拓寬,學生探索、獵奇心理也愈強烈。
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