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1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
北京海淀區(qū)孩子多動(dòng)癥糾正培訓(xùn)學(xué)校分布北京市東城區(qū),西城區(qū),朝陽(yáng)區(qū),海淀區(qū),石景山區(qū),豐臺(tái)區(qū),宣武區(qū),崇文區(qū),順義區(qū),懷柔區(qū),昌平區(qū),平谷區(qū),門(mén)頭溝區(qū),房山區(qū),通州區(qū),密云縣,延慶縣等地,是北京市極具影響力的孩子多動(dòng)癥糾正培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
組織化其實(shí)是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的核心，把知識(shí)組織起來(lái)是你的大腦再創(chuàng)造的過(guò)程，你要學(xué)會(huì)為知識(shí)尋找和建立關(guān)系。在知識(shí)組織化的過(guò)程中，先尋找關(guān)系，找不到關(guān)系就立刻開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造關(guān)系，也就是說(shuō)，愿意手拉手就趕緊先拉在一起，拉不到的就運(yùn)用我們的想象力把他們捆在一起。
作為家長(zhǎng),我們首先要了解孩子上課\"坐不住\"的具體原因.比如,是不是所有的課都坐不住,還是在某一些課里坐不住?是聽(tīng)不懂坐不住還是\"什么都會(huì)\"了坐不住?有了認(rèn)識(shí)和了解,我們就可以想些辦法.總體的原則是,鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)和埋怨.然后,再做些具體的事.
美國(guó)科學(xué)家獲得的一項(xiàng)研究成果表明，饑餓會(huì)提高人們的學(xué)習(xí)能力和記憶力，讓人更聰明。據(jù)報(bào)道，饑餓時(shí)胃黏膜中會(huì)產(chǎn)生一種名為GHRELIN的激素，而耶魯大學(xué)的科學(xué)家塔馬斯、霍瓦特和他的同事等新近研究發(fā)現(xiàn)，這種激素能在大腦的海馬區(qū)刺激神經(jīng)細(xì)胞的通信，而該區(qū)域正擔(dān)負(fù)著形成記憶和加深記憶的任務(wù)。
拿我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，與人初次相識(shí)的時(shí)候，首先在頭腦中浮現(xiàn)的是與對(duì)方同姓的熟人的面容，即使不是熟人，利用演藝界或是體育明星也可以，把對(duì)方與這些人結(jié)合起來(lái)，下次見(jiàn)到時(shí)就能很快地想起對(duì)方的名字。這是因?yàn)槿说拇竽X具有將兩件以上的事情聯(lián)系起來(lái)更容易記憶的特性。
三、用好視聽(tīng)覺(jué)
同時(shí)，父母的素質(zhì)雖然確實(shí)勝過(guò)以前農(nóng)村的父母，但是教育其實(shí)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要好好學(xué)習(xí)、思考，掌握方法才能“確�！苯逃帽容^好。而很多父母沒(méi)有下功夫去專(zhuān)門(mén)思考，或者沒(méi)有好的途徑去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，所以教育智慧欠缺是自然的事情，即使碩士博士在家庭教育上也可能只有“小學(xué)生”的水平。
讓“釘子”變硬變強(qiáng)，就是要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的勤奮程度。學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)的工具，從閱讀、分析、理解，到背誦、復(fù)習(xí)、練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，都有不同的方法，有了得心應(yīng)手的工具，你這個(gè)學(xué)習(xí)的“釘子”也就變硬了；學(xué)習(xí)的勤奮程度，就像雷鋒說(shuō)的“釘子”精神一樣，要擠時(shí)間，見(jiàn)縫就鉆，因?yàn)闀r(shí)間是學(xué)習(xí)的不可或缺的最基本資源，你只有控制了更多的時(shí)間，你才能提高自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。
美國(guó)科學(xué)家獲得的一項(xiàng)研究成果表明，饑餓會(huì)提高人們的學(xué)習(xí)能力和記憶力，讓人更聰明。據(jù)報(bào)道，饑餓時(shí)胃黏膜中會(huì)產(chǎn)生一種名為GHRELIN的激素，而耶魯大學(xué)的科學(xué)家塔馬斯、霍瓦特和他的同事等新近研究發(fā)現(xiàn)，這種激素能在大腦的海馬區(qū)刺激神經(jīng)細(xì)胞的通信，而該區(qū)域正擔(dān)負(fù)著形成記憶和加深記憶的任務(wù)。
把讓孩子注意學(xué)習(xí)的東西分段來(lái)學(xué)，每一段5-10分鐘，兩段中間休息一下，或者唱唱歌，輕松地玩一玩再學(xué)，在幼兒園可以不太嚴(yán)格要求他，只要他不影響別人。
組織化其實(shí)是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的核心，把知識(shí)組織起來(lái)是你的大腦再創(chuàng)造的過(guò)程，你要學(xué)會(huì)為知識(shí)尋找和建立關(guān)系。在知識(shí)組織化的過(guò)程中，先尋找關(guān)系，找不到關(guān)系就立刻開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造關(guān)系，也就是說(shuō)，愿意手拉手就趕緊先拉在一起，拉不到的就運(yùn)用我們的想象力把他們捆在一起。
“我知道他的那種神情是什么意思。”廖琦說(shuō)，“我接過(guò)多個(gè)這樣的案例，知道這樣的孩子意識(shí)上是很羞愧，但內(nèi)心深處其實(shí)埋藏著很多怨恨�！�
聽(tīng)完張老師的一番話(huà)后，廖琦請(qǐng)她離開(kāi)心理咨詢(xún)室，留下小勇一對(duì)一地做心理咨詢(xún)。在張老師離開(kāi)心理咨詢(xún)室的那一剎那，小勇的頭抬起了一點(diǎn)，廖琦看到，剛才他臉上的那種羞愧迅速消失了，取而代之的是一種倔強(qiáng)的神情。
培根說(shuō)： 一切知識(shí)，只不過(guò)是記憶。 心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)人都有較好的記憶力，但善于利用它的人卻不是很多。記憶力是每個(gè)人天生就有的本領(lǐng)，那么，怎樣提高記憶力呢?
相反，假如孩子只能按照父母的決定去做。那么，這些決定越正確，其窒息感就可能越強(qiáng)。一方面，孩子獲得的資源越來(lái)越多，能力也越來(lái)越強(qiáng)，但另一方面，他的生命激情卻會(huì)越來(lái)越低。他們感受到這一點(diǎn)，于是想對(duì)父母說(shuō)不，但他們又一直被教育聽(tīng)話(huà)，所以連不也不能說(shuō)了，只好用被動(dòng)的方式去羞辱父母。
孩子上課走神，請(qǐng)老師幫忙配合效果應(yīng)該是最好的。家長(zhǎng)要耐心和老師交流、溝通，請(qǐng)老師幫忙，課堂上如果發(fā)現(xiàn)孩子走神能及時(shí)提醒，或有意識(shí)的安排孩子上黑板做題、回答老師的提問(wèn)等具體任務(wù)，幫孩子盡快把心收回來(lái)。
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