資訊標題：徐州銅山區排名前十高中語文班

徐州銅山區高中語文是徐州銅山區高中語文培訓班的重點專業，徐州市知名的高中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，徐州銅山區高中語文培訓班師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

徐州銅山區高中語文培訓班分布徐州市鼓樓區,云龍區,賈汪區,泉山區,銅山區,新沂市,邳州市,豐縣,沛縣,睢寧縣等地,是徐州市極具影響力的高中語文培訓機構。

激發學生的未知欲和創造欲，常用的策略有二：一是提供相應信息引發創造需要，通過課堂和其他活動形式，向學生提供人類所需哪些方面的科學發明的信息，有關科學家或青少年創造發明使社會進步，以及有的青少年克服重重困難攻克科學難關取得成就的信息等，使學生由感到羨慕在萌發出需要.別人可為，已亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望.二是適當組織活動，激活創新動機.在課堂教學活動中，如果能抓住時機，適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養學生積極向上，勇于開拓的優良品格.學生參與，活躍氣氛

但是很多小學生在學校開設英語課時并沒有做好充足的思想準備，更沒有良好的學習習慣，方法不當，學生會覺得越學越枯燥，導致了小學生對英語產生了厭煩甚至畏懼的心理。

2數學教學方法從“授”與“學”方式方法上培養學生的學習能力

認真學好課本

知識點多、散是數學課程的特點，也是學生很難將知識進行整合的阻力，更是不利于學生靈活知識應用的。所以，在初三復習階段，我們要鼓勵學生自主的將零散知識系統化，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，鍛煉學生的能力，而且，對學生復習效率的提高，對學生考試能力的培養都起著非常重要的作用。因此，在復習時，我們可以借助“對比”活動來引導學生將零散知識系統化，以確保高效課堂順利實現。

學習數學要講究循序漸進，不要想一步就成。以課本為中心拓展，課本習題一定要做，有些同學感覺課后題不重要而且太簡單就有輕視心理，這種想法是一定要打掉，下面是初中數學學習習慣，歡迎各位閱讀和借鑒。

這樣采用類比方法引入概念更有利于學生理解一元二次方程的概念，并能很好地與一元一次方程相區別，既掌握了概念，又可以避免了概念的混淆，學生們很快地掌握了一元二次方程的概念，并能比較熟練地進行概念的應用。類比導入法運用了對比分析的做法，聯系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯系與區別，而教師引導學生比較知識的各個側面，揭示了教學的重點和難點，從而對前后聯系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。

五

閱讀數學教材也是掌握數學知識的非常重要的方法。只有真正閱讀和數學教材，才能較好地掌握數學語言，提高自學能力。一定要改變只做題不看書，把課本當成查公式的辭典的不良傾向。切記：理解和記憶數學的基礎知識是學好數學的前提。

村居 高鼎 （ ）（ ）鶯（ ）二月天， 拂堤（ ）柳醉春（ ）。 兒（ ）散（ ）（ ）來早， （ ）趁東風（ ）紙鳶。 六、識記重點詞語：

數學教學不僅要傳授數學的基礎知識，培養學生的基本技能，更重要的是要有意識地培養上述各種能力，現代數學理論認為：激發學生學習積極性的首要條件不是考試，而是對課程的真正興趣;數學教學是數學思維活動的教學，數學的學習過程不僅僅是知識的接收、貯存和應用過程，更重要的是思維的訓練和發展的過程。數學教學是一個活動過程，在整個活動過程中，學生應該處于一個積極創造的狀態，學生首先要參加這個活動，感覺到創造的需要。他才有可能進行再創造，而教師的任務是為學生的發展創造提供自由廣闊的天地，并且引導獲得知識技能的途徑的方法，培養學生的創造力。

也就是說，要找到解題的一個關鍵條件。從而借助我們已經學過的知識，全方位地整合題中的條件和結論，找到解題的突破口。為了達到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來的中考題，準確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學生學習。由此總結分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學生對學習數學產生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學。其次，要多挖掘課本的例題、習題。要結合我們的教學要求，對課本的例題、習題進行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學生不僅容易接受，而且能使學生對課本產生濃厚的興趣，自然而然地去學習和探索。

小學生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題。然而，中國教育是將有問題的學生教成沒問題的就算目標達到了。而西方的教育目標則相反，它是將沒有問題的學生教成有問題的了。如果學生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學無疑會扼殺學生與生俱來的學習天賦和創造能力。讓學生帶著問題走出課堂，讓這種學習方式成為開發學生創造潛力，培養學生自主創新能力的有效途徑。

自主是創新精神的起點，在創造性的教學中應把學生視為主體，通過為學生提供自主發問、討論交流嘗試解決問題的機會，給學生充足自主學習的時間，并及時指導糾正學生“不當”為“探究”，促使學生從一開始就進入創新思維狀態中，以探的學習方法，共同得到結論。打破“老師講，學生聽”的常規教學，變傳授索者的身份去發現問題，總結規律。通過交流的方式分析問題，解決問題并能進行知識遷移，不僅能將“游離”狀態的數學知識點凝結成優化的數學知識結構，而且能使模糊雜亂的數學思想清晰化和條理化，有利于思維的發展，同時還可以獲得美好的情感體驗。

在初中數學平行四邊形的教學過程當中，我就使用了動態演示導入的方式來進行“長方形是特殊的平行四邊形”的教學。首先，我使用動態的繪圖軟件畫出了一個典型的平行四邊形，然后，只改變內角的角度，通過拖拽使它緩慢地向長方形演變。通過這個過程，學生已經能夠從感官上發現，平行四邊形與長方形之間有著某種聯系了，接下來的教學，也就輕松了不少。

4 前后矛盾；

聯想就是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會想起美麗的孔雀開屏；看見老花鏡，就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學們補課批改作業的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂時光；看見一本舊書，就想起與同學相處的一件往事……這些現象，在生活中是非常自然的。我們把這些內容寫進作文里，就會增強文章的表現力。

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