資訊標題：安康高中地理補課哪里好

安康高中地理是安康高中地理培訓班的重點專業，安康市知名的高中地理培訓機構，教育培訓知名品牌，安康高中地理培訓班師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

安康高中地理培訓班分布安康市漢濱區,漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽縣,嵐皋縣,平利縣,鎮坪縣,旬陽縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的高中地理培訓機構。

實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師有技巧性的課堂首問能吸引學生的注意力，很快進入學習狀態。貼近生活，貼近實際，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程.俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學.例如，教授垂徑定理時，課前提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎?”
二、課堂連問，引發頭腦風暴，培養數學思維能力

2．小剛（）聽錄音機，（）背外語單詞。

3．（既然）答應了，你（就）應該辦到。

例如預備數學“等可能事件”一課，基于預備學生的心理特征，我們的課堂教學要創設生動的數學情境，抓住學生的好奇心。本課由上海中心氣象臺今日天氣預報：“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎?這一問題創設情境，然后從多個生活實例中讓學生初步體驗等可能事件，從而引出新課內容。這樣從實際生活中導入新知，符合探求知識的規律，這樣安排一下就吸引住了學生的注意力，學生親身經歷了數學問題的產生過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，同時也可激發了學生的學習興趣。懸念導入法

從揚州回家。

四、引引申詞義。

創設情境，給學生充足的時間去思考，進而發現問題，提出問題

聯系生活實際，培養學生學習興趣

表現手法：

烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯想、想象、以小見大、類比象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。

每次考試后，我們經常聽到一些學生說:這次考試我很粗心。而粗心大意的一種現象就是由于跳步而產生的錯誤，而且往往錯誤不改。

古希臘生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而這點火的工具就是好奇和興趣，因此我們的課堂教學必須設置問題情境，誘發學生的認知沖突，激發求知欲，鼓勵學生設定他們的目標，明白自己特別想學什么?為什么想學它?那么，如何設置情境，引發好奇和興趣呢?我認為有以下幾種：
1.視聽教學情境，就是利用音樂、圖像等視聽資料，再現學習內容，引起學生的認知沖突，誘導學習目標。近年來，腦科學研究表明，高效學習的真正鑰匙可以用兩個詞來概括，即放松性警覺。這種放松的心態是每次開始學習時必須具備的。比如我在教學七的乘法口訣時設置了唐僧西天取經的情境：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。孩子們學得很輕松也很開心，一下子學會了好幾句七的口訣，效果較好。
2.生活問題情景，就是調動學生已有的生活積累，突破未知的內容從而利用新舊知識間的差異和碰撞，產生一種求新求異的沖動，更新知識結構，比如我在教學認識毫米時設置了這樣一個情境：請學生量一量自己的數學書的厚度，大家說數學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢?有沒有辦法知道不到1厘米的數學書厚度到底是多少呢?今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。二、訓練橫向思維，再生“?”

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