資訊標題:南陽宛城區高考沖刺補習
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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
南陽宛城區高考沖刺培訓機構分布南陽市宛城區,臥龍區,鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮平縣,內鄉縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的高考沖刺培訓機構。
如生活中有大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,他們具有很強的審美價值。在教學中不失時機地把生活中\"美的事物\"與數學學習緊密地聯系起來,引發學生\"愛屋及烏\"的連鎖反應,使學生從內心深處產生樂趣,在數學課堂教學中認真體會這種理念會使課堂充滿生機和活力,且效果好。筆者在教“軸對稱與中心對稱”時,首先讓學生舉出生活中經常看到的物體形狀,哪些是軸對稱圖形,哪些是中心對稱圖形,然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺,看誰想得又快又多又準確,同學們挖空心思地想,激烈地互相評議,這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學居然說“還是軸對稱好看,因為我們的臉是軸對稱的,不對稱就不好看。”這下把全班學生逗笑了,課堂學習氣氛達到了高潮,幾乎全班同學都參與進來,同學們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質全部總結和概括了出來:軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩重、氣派的感覺;中心對稱的圖形或物體給人以旋轉、跳躍、運動、活潑的印象。
強調學生是學習的主體,教師的主導作用必須與學生的主體作用相結合。
初中 數學概念的外延怎樣教學初中數學概念的外延怎樣教學?在初中數學教學中,加強概念的教學,正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提,是學好定理、公式、法則和數學思想的基礎,搞清概念是提高解題能力的關鍵。今天,樸新小編給大家帶來有效的數學教學方法。
一、提高書寫概念在學生心目中的地位,讓學生充分重視數學概念的重要性
3 以直觀、現代化的教學演示或游戲,為課堂增趣
中學數學的轉化主要是初等轉化。有一些看似困難甚至不可能開始的練習,借助幾何變換的方法,簡化了復雜的、困難的、容易的。
重視學生數學能力的培養
總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進式)
這四種關系的作用需要分別記清楚。
五、閱讀賞析題答題技巧
演示教具導入法
演示教具導入法能使學生把抽象的東西變得形象、具體、生動、直觀。例如:在講弦切角定義時,我先把圓規兩腳分開,將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上,讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC,當∠BAC的一邊不動,另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時,讓學生觀察這個角的特點,是頂點在圓上一邊與圓相交,另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法,使學生印象深,容易理解,記得牢。
數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動,所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特征。提高學生的數學素養,即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能,這是時代的需要,也是學生實現自身價值的需要。
第二,所提的問題要有趣味性,能激發學生的興趣。巧妙的課堂提問能激發學生的學習興趣,教師在關鍵處設疑,可以激發學生強烈的求知欲望,引起他們探求知識的欲望。另外,課堂提問富有情趣,使學生感到有趣而愉快,在愉快中接受知識,從而有效提高課堂教學的效率。
抓住概念細節
指導學生善于質疑問難
古人云:“學起于思,思源于疑。”科學的發明創造往往是從質疑開始的,從解疑入手,因此,課堂教學要依據教材內容特點,在新舊知識的連接點上,設計問題情境,如教學“分數化小數”時,我一改以往老師提問、學生回答的形式,組織了一個別開生面的競賽活動師生競賽,由學生報出幾個分母不是10、100、1000的分數,看誰能最快說出哪些分數能化成無限小數,等學生才計算出一兩道題時,我已判斷完畢,學生在“失敗”“驚訝”之余產生了疑問:為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。學生帶著渴求的心理去思考,去探索其中的規律,初步得出結論后,我又圍繞其中“最簡分數”這一學生容易忽視的前提條件,再次創造問題情境,讓學生們判斷幾個非最簡分數能否化成有限小數。結果,學生照前面的結論判斷出現了失誤,這又促使他們去思考失誤的原因,從而完善這一規律性的認識。
在課堂教學中,充分利用實物或電腦軟件等直觀演示、及多樣的游戲活動,激發學生的學習興趣,消除課堂上的疲勞。如在講“四邊形的內角和”一節時。電腦里跳躍著的形狀相同、大小相等的四邊形,完整無隙地鋪滿平面的場景并配有音樂,不僅有效地傳遞了平面鑲嵌知識,也讓學生享受著數學之美。
新課程改革的宗旨是培養學生的創新能力,而讓學生自主發現問題和提出問題是提高創新能力的前提。因此,在教學中,教師要給學生充足的時間,讓學生自由地發表自己獨到的見解,教師盡量不設置太多的問題,要引導學生發現問題,并想辦法去解決問題。這樣,就會逐漸提高學生的探索能力,培養他們的問題意識。如果學生在課堂上不去提出問題,就說明他思考不夠,學習效率也不會提高,當然創新能力就無從談起。可以說,問題是創新的源泉,沒有問題,就不會發揮學生的創造力。那么,在初中數學教學中,如何讓學生樹立問題意識呢?
要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等),典型問題有沒有真正弄懂弄通了,平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題;要反思自己的錯誤,找出產生錯誤的原因,訂出改正的措施。在新學期大家準備一本數學學習“病例卡”,把平時犯的錯誤記下來,找出“病因”開出“處方”。
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