資訊標(biāo)題：榆林高中語文培訓(xùn)班

榆林高中語文是榆林高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，榆林市知名的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，榆林高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

榆林高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布榆林市榆陽(yáng)區(qū),橫山區(qū),神木市,府谷縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式

教師課前備課是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo).在剛開始上課時(shí)不妨根據(jù)目標(biāo)重難點(diǎn)列出本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問題，并告訴學(xué)生哪個(gè)問題是重點(diǎn)，哪個(gè)是難點(diǎn)。讓學(xué)生自己閱讀課文，并試著解決這些問題.這樣一來可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可讓學(xué)生帶著問題聽課，更有目的性，可以提高聽課的效率。

事實(shí)上，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生是沒有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的，當(dāng)然更無法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如沒有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒有目的，沒有重點(diǎn)，更談不上通過學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境引入，貼近生活，增強(qiáng)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣

就是采用小的事情來表現(xiàn)大的主題的寫作方法，將抽象的事物具體化。比方說，要你寫一個(gè)以生命為話題的文章，如果你總是談什么生命的意義之類的，這就很難去寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來給生命著色，象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細(xì)小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來對(duì)生命進(jìn)行探討。采用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下，就會(huì)有五彩的生命了。再比方寫愛國(guó)，你可以寫一個(gè)小學(xué)生對(duì)紅旗的愛護(hù)，看到別人對(duì)紅旗不尊重就要加以指正等等。

概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十三、 記敘線索：

實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物、抒情議論句）

十四、 描寫角度：

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結(jié)尾的作用有含蓄和點(diǎn)明中心。

作為教師，在教學(xué)過程中，首先講課的語言上要幽默風(fēng)趣，這樣的語言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課堂教課過程中，應(yīng)多注意學(xué)生的舉動(dòng)。課堂上，老師多讓學(xué)生來發(fā)表言論，這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的“心”進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生有不同意見的時(shí)候，老師便可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，也就是從質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面來明確概念所反映的對(duì)象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會(huì)利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問題，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！庇龅讲欢�的問題，要積極及時(shí)的與同學(xué)討論，向老師求教。這里我想說的是，討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能會(huì)獲得不同的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好方法和技巧。

二十一、 說明順序：

兩篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，借物突出志向。文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。然后描寫陋室環(huán)境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)作者怡然自得的心情，安貧樂道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù)。引用孔子的話結(jié)尾，隱含以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

又因?yàn)閳A面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對(duì)圓也同樣適用;當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如何快速掌握初中數(shù)學(xué)

無論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，初中階段的學(xué)生在接受時(shí)會(huì)有一定的困難，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S尚未完善，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，用具體的實(shí)例表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更易于學(xué)生接受。例如，上課前，教師可以在黑板上寫上“光的傳播速度大概是每秒30萬千米”，并問學(xué)生：“這個(gè)數(shù)字是非常大的，我們?cè)谑褂脮r(shí)，為了簡(jiǎn)潔方便，可不可以找出一種更好的表示方法呢?”引導(dǎo)學(xué)生翻開課本自己尋找答案，這就是創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們更容易融入課堂教學(xué)中。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”信息傳遞過程，而是以教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為特征，以師生的探索、交流、反饋為呈現(xiàn)形式，以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)、形成能力為目標(biāo)的教與學(xué)的和諧共存.學(xué)生獲得知識(shí)，可以通過接受學(xué)習(xí)，也可以通過自主探索、合作交流等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，其主體作用體現(xiàn)在問題的探究、發(fā)現(xiàn)、解決上，體現(xiàn)在實(shí)踐操作、合作交流時(shí)的增長(zhǎng)才干上.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.

在進(jìn)率教學(xué)中，讓學(xué)生記進(jìn)率，使學(xué)生感到是很難的一件事，學(xué)生往往把進(jìn)率記亂，做起題來也容易出差錯(cuò)，對(duì)于這個(gè)問題，采取首先讓學(xué)生把學(xué)過的同類單位按照從大到小的順序進(jìn)行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進(jìn)率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個(gè)單位，進(jìn)率就是10個(gè)10是100就不會(huì)出錯(cuò)，這樣就生在記憶當(dāng)中就不需逐一去背各個(gè)進(jìn)率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，去掉了包袱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、發(fā)揮人格力量，創(chuàng)導(dǎo)愉悅的教學(xué)氛圍

尺規(guī)作圖教學(xué)方法
一、在“尺規(guī)作圖”講解中滲透數(shù)學(xué)文化教育

3初中總復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)(一)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性。復(fù)習(xí)，即把所學(xué)的知識(shí)再學(xué)習(xí)，使其鞏固，對(duì)全學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。而這個(gè)再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平的怎么樣是搞好總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵和依據(jù)，因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該采取多種方式，通過不同的渠道了解學(xué)生對(duì)整冊(cè)知識(shí)的掌握情況，找出帶有共性的問題，有針對(duì)性的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不是雜亂無章的復(fù)習(xí)，做到有的放矢。
(二)復(fù)習(xí)中適當(dāng)加進(jìn)新的因素，實(shí)現(xiàn)積極復(fù)習(xí)。全面地再現(xiàn)全冊(cè)教材知識(shí)的內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容“再學(xué)習(xí)”，是期末復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容和必要方式，但是如果只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積、壓縮的形式再現(xiàn)出來，讓學(xué)生單純重復(fù)過去的學(xué)習(xí)，這不是積極的，而是消極的“再學(xué)習(xí)”這樣的復(fù)習(xí)就不能達(dá)到通過復(fù)習(xí)使知識(shí)進(jìn)一步鞏固、更加深刻的理解、提高認(rèn)知水平的目的，容易造成學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的厭倦情緒，給學(xué)生的發(fā)展帶來?yè)p害。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)加進(jìn)新的因素，既是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生認(rèn)知心理的需要。

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